非全日制研究生多元型培养模式探讨

毛甜，唐新生

（新疆大学 a.党委研究生工作部；b.化学学院，新疆 乌鲁木齐 830046）

2016年9月教育部办公厅印发的《关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，进一步完善和界定了全日制和非全日制研究的相关政策，将研究生培养教育推向了一个新的发展阶段［1］。随着社会的不断发展，我国研究生招生呈现出扩招态势，据相关数据表明，仅2020年便扩招接近19 万。在当前研究生扩招的背景下，研究生的培养教育处在了更为突出的位置。由于种种原因，非全日制研究生的社会关注度低于全日制研究生。但面对国家对现实性人才需求的日益强烈，应用型和创新型人才紧缺，非全日制研究生较好地适应了国家发展的现实所需与多元化发展方向，注重对非全日制研究生多元化培养模式的探讨也是我国实现从教育大国转向教育强国的应有之义［2］。

一、非全日制多元型培养模式的内涵

非全日制研究生多元型培养模式是相对于单一型培养模式而言的，在培养过程中将学生的学术、研究、应用能力等有机结合［3］，除专业能力培养之外，将对非全日制研究生的思维表达能力、人格魅力、道德修养、价值观念等方面进行全方位的培养。多元型培养模式是目前高校育人的主要类型。简而言之，非全日制多元型培养模式为多主体协同育人，主要形式有校企合作、校际合作、国际合作、产学研合作、项目制或订单制合作等，突出产教融合，重点是利用好校内外教育资源，努力提升培养质量。……