微课对于提高小学高年段科学课堂有效性的研究

⦿李海婷

一、当前小学科学微课教学现状

就目前小学科学微课教学情况看，相关教育专家和教师都做出极大的努力，也已大大地改进过去“重知识、轻方法”“重结果、轻过程”等问题，然而依旧存在问题。

(一)使用率太频高

自从有微课之后，有些老师觉得自己省事，只需在课前告诉他们，学习内容都在某文件夹中，有问题直接找微课。这是一种极端的微课使用方式。整堂课学生根本就不知道要学什么，学会什么，而老师更不知道学生学得如何。也有老师正常地认真授课，教学过程中的某个环节想要使用微课，但是他给这个知识点的微课准备得太多，学生完全不知道到底他应该看哪一个视频，最终分层细化教学变成一片混乱。

(二)少设计理念

有不少老师是信息技术爱好者，因此会采用一些动画等炫酷的技术，微课中运用各种效果和声音，让人眼花缭乱，殊不知这样反而喧宾夺主，学生根本没有深层次的思考。而对于微课，本人认为最重要的正是设计理念。整个微课设计的画面、文字应无不与知识点息息相关，多一分则太多，少一分则太少，这应是我们努力追求的境界。在微课中，我们应努力钻研如何将问题讲深讲透，如何带领学生去发现问题，形成生动课堂，同时，应该让整节微课简洁但不简单，生动且有内涵。

(三)资源不重组

网络资源一向都是应有尽有，所以微课如今在网络上已经有一定的规模。然而下载下来的并不一定就是你所需要的，有些老师为图省力不经修改就直接利用，学生就会觉得莫名其妙。……