小学语文语用能力的培养策略探讨

贺忠琼

(重庆两江新区康庄美地小学校 重庆 两江新区 401123)

引言

语用能力就是对所学语言的运用能力，具体体现于学生的语言表达、书面表达中。这是一项需要教师循序渐进才能完成的系统性任务，在教学中要把握住每一个阶段的主要工作，从积累开始，聚沙成塔，再促进理解，最后运用，坚持下去学生才能厚积薄发。

1.积累语言

小学生的记忆力是超强的，他们所处的年龄段正是充分吸收知识的时期。在语文课本中，大量的美词佳句是他们需要掌握的最基础的内容，将这些词汇、语言积累起来，才能在需要时信手拈来。教师应合理为学生布置语言积累的任务，要求他们每天记下10个词语，每周背诵10个好句子，每月背诵两篇古诗。不求量多，只求牢固掌握。一个学期下来，学生会发现自己的知识量丰盈了，语言组织能力也更胜一筹了。我们常说“好记性不如烂笔头”，在读、记的同时，也要让学生落实到笔上，将课本中好的词句摘抄下来，记录到自己的笔记本中，不时的翻开浏览，也能起到加深记忆的作用。最后，还要注意课外的积累，教师应该将课外阅读作为常规性的活动开展，定期从课外拓展出一些词汇和句子，供学生进行语言能力的拔高，多记忆课外的歇后语、名人名言，学生在写作时可以得心应手的应用[1]。

只有“广积粮”，打下语言积累的扎实基础，才能在应用时左右逢源。

2.理解语言

光是积累语言还不足以支持运用，在不理解语言意思及内涵的情况下，盲目运用很可能闹出笑话，词不达意。……