核心素养观下美术课堂中音乐运用的实践探究

⦿陈 洁

美术活动是视觉性艺术，在传统美育的理念下，美术课要实现人文性，愉悦性，审美性，而人的感官是一个具有综合性的整体印象，依靠眼睛“看”可以刺激视觉，加上耳朵的“听”就更能唤醒学生的情感记忆，达到审美享受。在传统美术课堂中加上音乐的点缀更容易达到提升学生的美术核心素养即美术表现、图像识读、创意实践、审美判断、文化理解的能力。

一、审美、情感与音乐

在美育的过程中，感性教育是美育的本质特征，而感性教育则依托于学生的情感体验。席勒在《美育书简》中写到“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育，这最后一种教育的目的在于培养我们的感性和精神力量达到尽可能和谐。”鉴赏力与美在音乐与美术中同时存在，只是表现形式不同。而最深层次的审美则是情感的调动与激发。在情感的调动过程中，课程的人文性也深刻体现出来。

美术课在赏析《在激流中前进》这幅油画作品时候，可以采用冼星海的《黄河大合唱》作为背景音乐赏析导入，美术作品的静态美配上激昂的交响乐动态美，让学生仿佛身临其境，充分调动学生的情绪，感触劳动人民与大自然共同生存的那不屈的精神。我们美术课堂的人文精神也体现得淋漓尽致，激发出学生的情感共鸣。正如法国的费提斯所说—音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。所以在不同的美术课型中找出与课程内容相关的音乐，或愉悦、或悲伤、或轻快更容易达到使学生深入情感之中，领略课程之美的目的。……