打破固化思维：探索学校体育健康教育新思路

李若凡 黄元汛 武汉城市职业学院

一、中国学校体育与健康教育的发展历程

（一）起始阶段：学校体育与健康教育的初探（1955年-1999年）

1953年6月，毛泽东同志在接见中国新民主主义共青团第二次全国代表大会主席团成员时，提到“祝贺学生身体好、学习好、工作好”，以及表明“14-25岁的青年们，正是长身体的时期，要多玩、多娱乐……”，从此，全国上下掀起了“三好”的热潮。当“三好”指示的提出后，孙国梁（北京市教育局局长）在全市会议上做了传达，要求各校贯彻落实。1955年“身体好、功课好、品行好”正式进入教育部公布的中小学行为守则中。同年，该省人民政府教育厅，打响政策第一枪。在《人民教育》上，发表了《加强健康卫生工作，提高教育质量》的文章，文内提出要加强体育教学，积极开展聚众性体育、文娱活动。1956年-1957年，《人民教育》《江苏教育》分别刊登了有关健康教育的实施方法。此后，并未让研究出现井喷现象，反而处于一种停滞期。直到1985年，才又开始有学者涉足该领域的研究。此后，研究方向主要有三：一是关于学校体育卫生。如董树元（1986）在《体育课中的卫生教育》一文中提出，体育老师要注重提醒学生，在环境卫生、个人卫生、运动生理卫生方面的教育；二是关于体育课程改革，如邹时炎（1987）在《要进一步搞好学校体育卫生工作》中提到，为了提高学生的身体素质，要对体育课的教学内容及方法进行改变，使学生能够主动进行体育锻炼。同时也有学者对教材设置首次提出相应看法，如刘清黎（1989）在《关于建立“体育与健康教育相结合”的学校体育教材新体系问题的探讨》中，强调要建立一套符合中国特色的中小学学校体育教材；