小导图，大课堂*
——浅析思维导图在道德与法治教学中的应用策略

林 全

(福建省三明市第三中学 福建 三明 365001)

引言

初中阶段的道德与法治学科知识十分零碎，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和理性思维能力有待提高，进行零碎知识的有效学习和诸多内容的理解分析，可能显得比较吃力。通过应用思维导图工具，帮助初中生进行要点、难点、关键点的汇总，完整构建起知识结构，他们的“学以致用”更加轻松，才有机会突破自我，从而在个性化发展的道路上走得越来越远。关于初中道德与法治课教学中思维导图的有效应用，笔者阐述了几点自己的看法。

1.应用思维导图，做好课前准备

初中道德与法治的教学实践，仅靠教师一个人的努力远远不够，学生也要积极配合，并且产生主动探究的浓厚兴趣。具体来说：教师做好备课工作，应该利用信息技术广泛地搜集相关资料，整合主要的教学内容后，制作出适合学生学习理解，能被所有学生接受的思维导图。教师需要了解初中生实际的发展情况，针对他们哪些知识容易混淆？哪些问题探究吃力？哪些内容不感兴趣？等等有全面的认识，在此基础上，可以结合教学目标、教学难点设计出优质的教学方案，始终做到“心中有数”，教学指导“有的放矢”，才能够取得最优化的教学效果[1]。学生完成预习任务的时候，可以根据思维导图做笔记，及时找到各个知识点之间的“联系”。例如：学习《青春时光》时，在思维导图的帮助下，学生应该明确这节课的“主题”，及时理清课题的分支，如：“青春的心弦”、“青春的证明”等。……