浅谈军队院校教员专业发展的途径与方法

文/王晓楠

习近平总书记在视察空军工程大学时指出，要围绕实战、着眼打赢搞教学、育人才，做到教为战、练为战[1]。有针对性优化学科专业、建强师资力量、创新训练模式、加强手段建设，推动教育训练整体升级。这既对军队院校使命任务作出了明确，同时也为教员队伍建设提出了更高的要求。

一、当前军队院校教员专业发展存在的问题

（一）教员队伍结构与培养新型军事人才的要求不相适应

从教学方面分析，中青年教员队伍在教学经验上存在着不足，虽然具有较强的专业知识，掌握基本教学技能，但因为从事教学时间短，缺乏对专业学科的整体理解和把握，造成学员学习的积极性、主动性不高[2]。从职业发展方面分析，由于高级专业技术职务的编配比例限制，造成一些能力强、素质高的青年教员在晋升高级专业技术职务时存在困难，一定程度上阻碍了青年教员的发展，降低了其工作的热情。

在当前教员的选取中，通常有以下几方面需要注意：第一，直接从本院校优秀的毕业生中筛选，绝大多数教员都是通过这样的选取方式，尤其是很多本单位或者本专业的教员，多数都有“血缘关系”。大部分的教员刚毕业就留在学校，缺乏在陆军部队的任职经验、实践经验，甚至有不少教员鲜有机会参加大型的军事活动；第二，直接从陆军部队选取干部，这些教员多数是初级干部，中级或以上的军官的数量较少。总的来说，这些干部具备丰富的实践经验，也不缺乏参加大型军事演习的经验，但是参与实际训练的时间较少，所具备经验与陆军部队实际发展存在差异，在教学过程中，但能按照任职期间的经验进行教学；……