情景体验式教学在小学高年级英语教学中的应用*

李冬梅

(渤海大学大学外语教研部 辽宁 锦州 121013)

1.引言[1]

英语是小学高年级的主要学习科目，但由于英语教学还是以传统教学方法为主，课堂上缺少真实的语言环境，学生主要在汉语环境中学习英语，他们很少有机会开口说英语，这就导致学生不能用英语流利地与外国人交流，学生的语言应用能力急需提高。

2.情景体验式教学及其应用于小学高年级英语教学中的意义

情景教学法由英国的应用语言学家在20世纪30年代提出的。国外的专家学者对该教学法进行了研究。Hornby说：“情景需要语言，语言应当从情景教起”，他将情景教学法定义为：“教师有目的地通过创设一些生动形象且具体的情景方式实施教学，从而实现共同提高学生的知识能力情感的目标”。杜威提出,“教师应当在教学过程中合理地创设情景活动帮助学习者更好地理解知识，且情景要结合教材与学生的实际水平；教师还应当创设多样化的情景活动展现教学内容，从而激发学生的兴趣”。

20世纪70年代后，情景教学法被引入我国。中国的专家和学者也展开了对情景教学法的研究。在我国李吉林老师首次定义了情景教学的概念，他提出：“教学是以生动的直观与语言描绘相结合的手段，创设典型的场景，激发孩子热情的学习情感，从而促其积极参与教学过程的一种教学模式”。姜大源认为，“情景教学是指在教学过程中引入或创造真实情景，提高学习效果和激发学习兴趣的的教学手段，具有高度的启发性、虚拟性、趣味和特定性”。……