微课在小学数学教学中存在的问题及对策

何 龙

(福建省平潭澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

微课作为一种舶来品有着比传统教学更为突出的优势，微课与小学数学教学相结合，可以丰富数学教学的资源，激发学生的学习兴趣，提升课堂的氛围。但是，缺乏认识和缺乏设施等因素会导致小学数学教学的应用出现问题。微课教学能够提高小学数学教学的质量，并发挥更好的作用。

1.微课在小学数学教学中存在的问题

1.1 制作微课水平参差不齐。微课的发展时间短。尽管有发展，但总体制作水平仍然参差不齐。经过研究，我认为导致威客水平参差不齐的因素主要体现在这三个方面，首先，制作经验不足。虽然有对教师进行微课的培训，但参加的教师不多，还有一些教师没有参加，不了解中小型微课。有些老师参加了培训，但只是了解了微课的理念，还没有行程对微课的设计意识，也没有实践经验。最后，相当于“纸上谈兵”。对微课的制作方法缺乏了解。一个好的微课与技术支持密不可分，对于微课的制作通常需要剪辑软件，转换格式软件等。有些老师没有办法很好的运用这些软件来制作微课，导致他们制作的水平都相对较低[1]。

1.2 简单地把微课当成是传统课堂的“精简版”。经过许多教学实践，我们可以看出，微课小学数学教学是课堂教学的一种有效补充。微课可以是内容知识，问题分析的示例，事件或学习的技巧以及教育经验，内容丰富多样。微课不仅可以在课堂上使用，还可以用于上课和课后复习巩固，微课能够融入小学数学教学的全过程。但是，在实际的课堂教学中，有一部分数学老师会直接把课堂的教学过程录制成微课，或者是直接从其它课件当中截取视频来作为微课教学内容，也没有把微课引入到学生的课前预习和课后巩固复习当中，微课缺乏一定的灵活性。

2.微课在小学数学教学中存在的问题的解决对策

2.1 培养教师的微课设计能力。俗话说得好，万事开头难，一个好的开始是成功的一半。应用微课的第一步是设计。合理的结构设计会影响微课的质量，为了增强微课教师的专业技能，作者认为，学校应扩大教育的规模，鼓励教师参与微课的培训，并鼓励教师多实践。随着操作次数的增加，教师制作微课的水平也会相应的提高。此外，经过培训的教师再回到学校，也可以把培训的知识进行一个整理分类，比其他老师相互分享经验，并让微课制作水平高的老师带动微课制作水平较弱的老师，全面提升学校老师微课制作的水平。除了要注重微课的内容设计以外，教师还要注重软件的应用，熟练的掌握各种计算机技术能够帮助老师更为高效的进行微课制作[2]。

2.2 摆正微课教学位置，灵活应用微课教学。

2.2.1 摆正微课教学位置。微课是一种辅助教学的方式，而在小学数学教学中，威克的应用不再是传统课堂的“精简版”。小学数学教师应将微课视为对数学教学的有效补充，而不应调整学习状况并直接录制微课，将课堂教学内容作为微课视频，或者是直接窃取其他课件视频内容作为微课内容都是不可取的。数学教学应与学生的需求结合在一起，把课堂讲解的知识内容通过微客的方式来呈现，让学生可以通过微客来对所学的知识内容更为深入的理解。

2.2.2 灵活应用微课实施教学。根据微课学习的情况，教师必须灵活应对微课学习。为了创建灵活的微课内容，教师可以从课程的两个方面入手：首先，在内容方面，教师可以根据教材制作微课内容。例如，如果在课堂上教的是数学概念，则老师应该设计一种讲授类型的微课，并用简洁的语言清楚地解释数学的概念。如果是要求学生亲自动手操作实践，则老师可以设计一个引导类型的微课，让学生主动进行自主动手操作实践。其次，在小学数学教学中使用微课不能仅限于课堂。教师应姜微课教学融入到课前，课中，课后，以便可以将微课的教学和课程数学教学整合在一起，以灵活地使用微课学习。

2.3 增强师生互动，激发学生的兴趣。在课堂教学中，师生之间的沟通障碍是阻碍教育发展的重要因素。因此，老师教授微课时，有必要扩大师生之间的互动，以增加学生的学习兴趣。例如，在四年级教授“观察物体”的过程中，老师可以向学生展示一张立体图片，以便他们可以从不同角度观察物体，并根据所看到的物体来绘画。同时，老师可以根据学生绘制的图形进行还原。学生与学生之间的有效互动可以激发学生的兴趣，并有效地提高数学教学的质量。同时，老师与学生之间的有效互动可以帮助老师更好地了解学生，也可以帮助学生更好地了解老师所讲解的内容。学习形式微课能够为师生之间的互动提供更多的可能性，合理的在数学教学课堂中运用微课能够增强师生互动，提高教学质量。

2.4 优化教学模式，合理安排微课教学时间。在实际的教学过程中，教师需要加强对数学特性的研究，加强教学方法，营造良好的学习环境。因此教师需要适当地组织学习微课的时间。同时，传统教学中的黑板教学具有其自身所在的意义，是无法被电子形式的教学所取代的。另一方面，微课本身的教导也有其缺点。如果仅使用微课是很难实现小学数学教学的全面发展的，所以，教师在教学过程中可以定期的对教学的难点进行总结，然后以每周一次的微课教学来对这些难点进行重点学习。在特定的学习过程中，教师可以自定义微课教学时间以适应学生的需求，以最大化微课教学的潜在价值[3]。

3.结语

将微课应用于小学数学教学可以优化课堂表现并改善学生的学习效率。为了解决应用微课-教育的问题，小学教师应采用相应的改进措施来提高微课教学的整体质量。