核心素养下小学数学德育教学渗透研究

秦 霞

(广西南宁市江南区富德小学 广西 南宁 530033)

核心素养是学生学习、发展与适应未来的必备素质和关键教育，因此教师通过增加德育课程教学，加强提升学生的学习能力和综合素养，实现学生的全面发展。根据社会教育发展情况的调查发现，教师在数学课程中加强对德育教育的渗透，同时根据学生的个性特点和基本素质进行深刻的分析，还可以增加各种形式的教学活动，促进学生的核心素养和道德品质得到良好的发展，有助于提升学校的教学质量和效率，实现教育行业的健康发展。

1.小学数学教学过程中加强德育教学发展的重要作用

1.1 加强培养学生的综合素质。在新课程改革发展的背景下，学校增加德育教学课程，注重培养学生的学习能力和综合素质，加强完善教师在教学过程中的辅助能力，能够正确引导学生树立正确的价值观，促使学生的道德素质得到良好的发展。

1.2 重视新课程改革的发展规则。根据现代社会教育发展情况的调查发现，德育教学是小学数学教学的重要组成部分，因此教师在教授学生数学知识和能力的同时，加强对学生德育素养的培养，能够促进小学数学科目的教学得到显著的提升，实现教育行业的稳定发展[1]。

1.3 加强提升学生的理解能力和探究能力。随着社会经济的不断发展，国家教育部门加强提升学生的学习能力和综合素质，培养学生成为综合型人才，长大之后为国家做贡献，因此学校应该加强对学生德育培养，通过和数学知识的结合，有助于提高学生的理解能力和探究能力，实现学生的全面发展。

2.核心素养下小学数学教学中德育教学渗透发展的原则

2.1 有机融合原则。有机融合原则就是将数学知识和德育教学进行有机融合在一起，促使老师在教授数学知识的同时，能够培养学生提升道德素质，从而实现学生的全面发展，因此加强德育教育是教育发展的重要部分。

2.2 有序性原则。关于小学数学科目的教学，学校在发展德育教育的同时，教师需要根据学生的学习能力和基础实力，制定针对性的教学模式，同时需要遵循有序性原则，内容根据由浅入深、由因到果的顺序进行设计，有助于提升学生的道德素养[2]。

2.3 适度性原则。适度性原则是要求教师在教学过程中，需要根据学生的学习情况和个性特点，进行针对性教学，避免出现拔苗助长等不利于学生德育素养培养的教学态度，因此教师需要制定便于学生理解和掌握数学知识，促进教育事业的健康发展。

2.4 目的性原则。关于小学数学科目中德育教育的教学，教师在教学过程中需要明确教学内容和目标，正确引导学生去发现数学知识，理解数学概念，探究数学题目，从而有效提升学生的学习能力和数学成绩，同时加强德育教学的渗透，促进学生的德育教育得到有效的提升。

3.关于核心素养下小学数学德育教学发展制定有效措施

3.1 加强对教材的理解和探究，提升德育教学发展的力度。关于小学数学德育教学的发展，教师需要根据学生的学习能力和理解能力，通过加强对教学内容的探究和学习，制定成便于学生理解的教学模式，能够有效提高学生的学习能力和综合素养，同时深化教育的发展历史和核心，增强学生的中华民族精神，有助于提高学生的道德素养。比如，关于圆周率数学知识的学习，教师可以通过讲述数学家祖冲之的努力和做出的贡献，从而弘扬我国的爱国精神，促进教育事业的健康发展。

3.2 采用讲故事的教学方式进行开展德育教学。小学阶段数学科目的教学过程，加强德育教育的渗透，能够有效提高学生的学习能力和综合素质，对于培养学生的德育素养具有重要作用[3]。由于小学阶段学生的年龄比较小，自制力比较差，因此教师可以通过讲故事的方式，带动学生的学习兴趣，比如历史古迹、名人事迹等具有重要意义的故事，对于培养学生的道德情怀具有促进作用，从而实现国内教育事业的稳定发展。

3.3 通过社会实践活动渗透德育内容。教师关于提高学生的道德素养，可以通过组织社会实践活动进行开展，将数学知识和实际生活进行有效结合，带动学生的学习积极性，促进学生的道德素养和学习能力得到显著的提升，实现教育发现的真正意义。

3.4 创新教学方式，采用情景教学法实施德育教学。随着社会经济的快速发展，在核心素养发展的影响下，教师可以根据学生的基本素质和综合实力，采用情景教学法，深化学生对德育教育的理解，有助于提高学生的学习能力和道德素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

结语

综上所述，在社会经济快速发展以及核心素养发展的影响下，国家教育部门加强对学生德育教育，注重提升学生的道德素养，正确引导学生树立正确的人生价值观，促进学生身心的健康成长，实现教育行业发展的真正意义。本文主要针对小学数学科目教学过程中，强化德育精神的教育，通过深入研究教材内容，采用讲故事、社会实践活动、情境教学法等教学形式，加强利用多媒体技术，能够有效提升学生的学习能力和综合素养，推动德育教学的健康发展。