重温历史风云，激发爱国热情

张 旻

(安徽省合肥市巢湖市黄麓镇初级中学 安徽 巢湖 238076)

引言

现今，基础教育改革正在如火如荼的进行着，各种崭新的术语和理念，让每个教育工作者眼前为之一亮，全新的做法更使大家怦然心动，我们的教学活动呈现出“百家争鸣”之状。

今天，合肥38中的王继云老师的一堂历史课《宁为战国死，不做亡国奴》使我感受颇深。整节课听下来，被王老师过硬的业务素质所折服，流利的普通话，缜密的思维，从容的教态，充分证明她是一位久经考验、业务水平很高的老师。例如：在最后讲解南京大屠杀的时候，她运用了配乐朗诵，向学生们控诉了日军的暴行：“30万，这是生命之殇，他们屠杀的是手无寸铁的老人、孩子、妇女和已然放下武器的士兵。30万，这是人性之殇，这些日本士兵，他们也是孩子的父亲，妻子的丈夫，父母的儿子。是什么？是什么？让他们泯灭人性，兽性大发？是军国主义，是军国主义让他们蒙蔽双眼，使他们成为杀人的狂魔！……”这些精炼准确、极具感染力的性语言无不唤醒学生强烈的情感共鸣。学生在这种环境下，思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提升。在她的引导下，学生积极思考，善于表达，这绝不是一朝一夕的功夫。王老师的这节课可圈可点的地方太多，现在我主要从以下三个方面谈谈我感受最深，也是我认为最值得学习的地方。

1.重视情感态度与价值观教育

胡锦涛指出要把发展社会主义先进文化放在十分突出的位置，在当前的形势下，历史教学中重视情感态度与价值观教育有着重要意义。教师教学时，应着重培养学生正确的历史观，培养学生辩证地观察、分析历史问题的能力，加深对祖国的热爱。

情感态度价值观是历史教学目标中的重要一个维度，它对学生的影响最为深远的恐怕不是学了多少知识，而是这些知识多大程度上影响着他们的思想观念。历史学科作为一门重要的人文社会学科，必然体现出一定的政治、思想、道德、价值等方面的意识和观念，历史教学实际上就是教会学生学会做人，懂得做人的道理的过程。[1]

爱国主义教育是历史课程所承担的重要的目标。王老师在整个教学活动中，很好的实现了情感态度与价值观目标，注重了爱国教育的实效性。例如：教师利用了大量的图片、视频，播放了南京大屠杀中日军在中国犯下的滔天罪行，并结合自己做为一个中国人，做为一个母亲，用声泪俱下话语控诉日军的罪行，引导学生勿忘国耻，奋发图强。同时又展示当下日军当局的一些行为，引导学生正确对待。这样学生很自然的得出了一个结论：爱我中华，勿忘国耻，唯有发展、强大，才能避免历史悲剧重演。继而本节课的情感态度价值观目标也就自然生成，水到渠成。同时，在教学过程中，王老师还注重教授学生学会对生命应有的珍爱，进而升华为对战争的痛恨和对和平的珍惜。

2.合理运用史料，培养学生论从史出的历史思维能力

历史是过去发生的事情，我们只能依靠一些有形的东西去感知、体验、揣摩和理解历史。史料是学习历史的基本材料和资料，所以教师在教学中适当的准确的运用史料，有助于学生直接地，近距离地感知历史，能帮助他们形成“论从史出”的史学理念。梁启超说过：“举凡人类记录，无不纳之于史”史料在教学中的应用最终落脚点是帮助学生学会对史料的应用和分析。

王老师这节课中，除了引用教材中的资料，也补充了大量的课外史料，并且也结合学生自己动手寻找史料的方式，做到了深化教材，培养学生思维能力，论从史出，增强学生自主学习和探究的能力。在本节课的教学中，王老师就很好的利用了巢湖的乡土教材，使人身临其境，倍感亲切。另外，教师在教学中还结合学生寻找史料，分析了寻找史料应注意的三个原则：(1)要注意多重印证;(2)要客观公正;(3)要注意史料的来源和类型，第一手史料更有价值。这样培养了学生运用科学的精神进行去伪存真，由表及里的辨析和论证，同时培养了学生正确的世界观和价值观。

3.充分整合材料资源优化历史

新课程的大教材观所谓的整合是指在教学过程中把教学的主要素材，教师的专业解读，学生的存储信息等内容进行有机结合，通过预设与生成共同完成的一种动态的开放的新型教学方式。

现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，使学生的个性得到充分的张扬，就必须引导学生积极参与教学活动，而然，历史教科书其实只是给学生提供了一种历史知识的框架，并非就是历史本身，也不应该是学生学习历史的唯一对象。历史知识的特性决定了历史教师尤其要注意引导学生不要囿于教科书的知识结构和结论，除教科书外，还应学会广泛收集利用其它有用的课程资源。[2]王老师把本节课有机的整合为四大板块：(1)国之危难：卢沟桥事变;(2)国之团结：共赴国难;(3)国之大殇：南京大屠杀;(4)国之振兴：实现中国梦。通过这一整合，把从全面抗战到南京大屠杀这段历史用文字的形式进行了再现，给学生一个整体的印象。教师根据自己的教学智慧，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。同时，教师对教材的整合做到了依据课标，依据教材，符合学情。

总之，短短的一节课听后，使我开阔了眼界，深切的感受到了历史教学的魅力。我感受到了王老师清晰的教学思路、多样的授课手段、深厚的语言功底、浓烈的爱国情怀，这些都是我日后学习的榜样，鞭策我不断向前。教学需要艺术，而教学艺术需要教师有扎实的基本功，这就需要我不断的反思自己的教学，不断的提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，努力使自己不断成长。