新高考背景下高中数学校本课程开发与应用研究

张艺宏

(福建省漳州市龙海市第三中学 福建 龙海 363199)

1.校本课程“数学文化”研究缘起

《普通高中数学课程标准》倡导把数学文化融入课程内容，不断发展学生的数学素养。当前的教学实践普遍存在着数学文化缺失的现象，因此开发与实施高品质的“数学文化”校本课程具有重要的教学实践价值。鉴于这样的认识和考量，近年来，教师依据学校的办学特色和学情，在高中阶段进行了开发与实施校本课程“数学文化”的实践性探索，取得了良好的教学效果。

2.着力凸显“三性”，构建精品课程

2.1 人文性:超越时空，经历数学之旅。追求文理交融、贯通数学古今是数学文化课的内在追求。数学史是数学文化课的重要载体，通过引领学生超越时空疆界，经历数学之旅，体悟数学知识的发生、发展过程，并以数学家的励志故事，培养学生的科学精神和人文精神。以“常数传奇”为例，在研究自然常数e时，教师引领学生一起走近数学大师欧拉，学习了解“数学英雄”欧拉不平凡的生平和贡献，之后教师以欧拉身残志坚、百折不饶的精神激励学生发扬学校所倡导的求进精神，珍惜大好青春，不断奋发求进。

2.2 应用性:探因析理，认识数学之用。“学习数学到底有什么用”，这是困扰学生的大问题。不解决这个问题，学生很难对数学感兴趣，只能是为应付考试而被动地接受数学教育。事实上，数学广泛应用于社会生活的方方面面。以“数学和数学文化”为例，在谈到为什么要学习数学文化时，通过“企业招工中的数学问题”“巧用方程思想解决3根导线的问题”“作为数学教授的大学校长”等案例展现“唯有良好的数学素养才能使人终身受益”，引发了学生的共鸣和沉思。……