高中生物“读思达”教学法之思与行

蔡燕燕

(福建仙游第一中学 福建 莆田 351200)

引言

高中生物既需要像文科一样对大量的知识点进行整理、归纳、记忆和背诵，又像理科一样需要抽丝剥茧地深入思考、钻研。然而传统式教学方式将学生当成课堂的客体，忽略了学生的思考与表达需求。因此，高中生物教师应该创新教学方式，采用“读思达”的教学方式，使学生的阅读能力、思考能力、表达能力均能得到全方面的提高。

1.“读思达”教学方式的概念

“读思达”教学方式聚焦于学生的学习过程，一共包含了三个关键教学环节：阅读、思考、表达，阅读就是让学生能够将知识点有效输入到大脑中，需要让学生掌握一定技巧，从价而在短时间内能够对教材中的文字、图片、表格、注释等内容先行粗略阅读，有一个比较全面的理解[1]。思考就是要求学生能从篇幅较大的生物课本内容中有效提取信息，并且再对重点文字和图表进行精细阅读，梳理教材中的知识体系，搭建符合逻辑、且便于自身理解和记忆的知识框架，从而把课本“读薄”，将知识点浓缩。表达就是让学生成为课堂的主体，用自己的语言输出课本的知识点，将专业术语变为易于理解、容易记忆的话语。阅读是思考的基础，表达是思考成果的直观展示，“读思达”教学法可以有效加深学生的理解程度，提高学生的学习效率。

2.“读思达”教学方式的改进空间

虽然“读思达”教学方式有很多优点，可以优化课堂教学，然而，“读思达”教学方式仍然存在一定的改进空间。……