浅谈大班幼儿生活中数学资源的挖掘与运用的方法

孔佳帅

(江苏省溧阳市上黄中心幼儿园 江苏 溧阳 213300)

《纲要》要求：“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。”《纲要》还指出“学习数学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。”因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿的生活入手，力求实现数学教育生活化，从而实现数学教育资源的挖掘与运用。

1.数学资源的挖掘途径

幼儿园一日生活活动包括入园、间餐、午餐、午睡、盥洗、离园，在本课题研究中特指入园、间餐、午餐和午睡。为了缩小目标、深入挖掘，我们决定先从入园和间餐着手，重新审视入园环节和间餐环节，对其中的数学资源进行了梳理与整合，梳理出以下入园环节与间餐环节中的数学资源：

1.1 入园环节中的数学资源，包括来园的时间、园内路两边的树木的粗细、高矮，彩旗的排列规律、上楼梯时台阶的数量、靠右走的规则、教室的位置、到园的顺序、已来园的小朋友和未到园小朋友的数量、自己的衣帽柜、桌子的位置等。

1.2 间餐环节中的数学资源，包括洗手的步骤图、对号取水杯、糕点的包装袋、小椅子的数量与用餐人数的数量、用餐人数的统计、间餐时幼儿的分流、间餐时左右手的配合、间餐快结束时的提醒方法、食谱的设置等。……