由“篇”至“类”　深度解读散文文本

吴圆圆

摘 要 在高中语文教学中，引导学生采用由“篇”至“类”的阅读方法，尝试举一反三，逐步深度解读散文。同时引导学生学会分析同类作品的特点，结合语言展开分析，探究作者的创作心境，并用知人论世的方式展开阅读。这样能让学生系统地掌握散文阅读的方法。

关键词 系统理论;解读散文;高中语文

系统理论是教学设计的方法论基础，其认为事物是由其内部各要素按特有的综合属性和规律构成的有机的稳定的整体。在高中语文散文阅读教学中，教师也要基于系统理论，将各种同类型的散文作品放在一起，引导学生掌握同类型作品的阅读要素，然后用举一反三的方式，拓展开来，尝试由“篇”至“类”地解读其他作品，进而促使他们掌握高效的阅读方法。《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》等作品都是写景类的文章，体现了情景交融的特点，教师可以将它们整合在一起，引导学生展开系统化阅读。

一、分析特點，确立教学主线

在由“篇”至“类”的阅读教学中，教师首先要让学生了解各种不同类型的散文作品具有怎样的特点，因此可以将分析特点作为教学的主线内容。学生只有抓住散文的特点，透视其创作规律，才能真正进入散文的深层构造，展开有效阅读。教师可以选择写作结构、语言特点、哲理思辨等各种不同的内容，将其作为主线，引导学生一步步深入探究散文的典型特点。

《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》等作品的特点都是情景交融，所以教师在设计教学主线的时候可以将其作为教学重点。……