定向运动文化特色教育的实践研究
—— 以浙江省湖州市吴兴区城南实验学校为例

徐刚强

（浙江省湖州市吴兴区城南实验学校，浙江 湖州 313000）

定向文化是指以定向运动育人为核心的学校教育文化，以倡导“团结协作、尊重同伴、勇敢拼搏、坚强果断、目标明确、永不言败、为校争光”的定向精神，达到“以定向育德、以定向启智、以定向健体、以定向管理”的育人目的。近年来，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校积极转换育人模式，大力推进定向运动文化建设，通过环境熏陶、管理引领、拓展课程来塑造教师，提出了依托定向运动文化形成特色教育的实践研究，培养学生集体主义精神，形成健康的人生观、价值观，为学生的终身学习奠定良好的基础，从而达成学生、教师、学校的共同发展。

1 探究定向运动文化的教育功能

1.1 依托定向运动的育德功能，培养学生健全的人格

1.1.1 夯实德育教育浙江省湖州市吴兴区城南实验学校结合5项竞赛考核，将蒲公英定向之星评比列入考核项目中，学生1个月内积极参加学校和班级组织的各类定向活动，获得5颗星即可兑换1张月份蒲公英定向之星奖状，班级5项竞赛当周考核可加1分，学生个人德育分可加5分。10张定向之星奖状可申请向上晋升一级称号，由政教处对学生和班主任的德育工作进行考核。

1.1.2 弘扬定向精神浙江省湖州市吴兴区城南实验学校在每年5月和10月会开展“定向运动文化月”活动，举行定向运动比赛、定向技能考核、定向操比赛等活动，将弘扬定向精神活动贯穿于学校德育活动始终，彰显“ 团结合作，拼搏进取”“友谊第一，比赛第二”等体育精神。通过一系列活动，帮助学生学习定向技术、弘扬定向精神。

1.2 依托定向运动文化的启智功能，培养学生良好的学习品质

1.2.1 探究定向运动对人体智力的启发作用通过对霍华德·加德纳的多元智能理论分析，本文认为定向运动对智力的启发主要包含以下3方面。（1）发展人的肢体运动技能。（2）培养选手路线规划、识图和越野能力、通过奔跑、路线规划、识图、打卡的综合过程，使学生的思维更加灵活，规划意识、果断决策力得到提升，能培养学生的创新思维能力。（3）通过定向比赛，能培养学生组织协调和人际交往能力。

1.2.2 与学科教学的有效整合，打造定向运动文化特色课堂（1）与学科教学结合能提升学生的学习智慧，即发现问题和解决问题的方法，如浙江省湖州市吴兴区城南实验学校数学教师设计的数学综合实践课“定向比赛中的趣味数学”，使学生从定向比赛中寻找数学、发现数学，如打点时间差、选手打卡成功率统计等。（2）与学科教学结合，还能激励学生的创新智慧，激发学生创新的欲望。

1.3 依托定向运动文化的健体功能，提升学生的体质健康水平

定向运动是利用地图和指北针依次到达地图上所示的各个地点，以最短时间到达所有地点者为胜的一项体育运动，是一项全民健身运动，有强身健体的作用。定向运动要求学生快速奔跑、果断选择路线、打卡仔细。经常参加定向运动，能使学生的关节更灵活、肌肉更健壮，身体的灵敏性、协调性得到全面发展。

1.3.1 有效落实定向运动“三全”目标（1）全员参与。制定定向运动技能教学活动和培训计划，开发校本教材，保证定向体育课时间，扎实提高学生的定向运动技能。（2）全员做操。将定向运动相关动作融于体操，为普及定向运动打好基础，全体师生在大课间时段做趣味定向操。（3）全员考核。制定各年级学生定向运动技能基本标准，对达标水平和达标率作一定要求，每学期定期现场考核，成绩作为考核任课体育教师和申报文明班级的条件之一。

1.3.2 全面实施阳光定向“三一”工程浙江省湖州市吴兴区城南实验学校将定向运动作为一项阳光体育特色运动，开展阳光定向“三一”工程，即每天1 h定向运动、每周1节定向课、每学期举行1次定向运动文化节。为全面发展定向运动文化，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校还大力开展定向比赛、定向运动课间操等活动，促进学校阳光体育的发展。

2 依托定向运动文化，提升校园环境文化整体建设水平

在浙江省湖州市吴兴区城南实验学校教学楼墙面，挂着校定向运动队员获省赛冠军的大幅海报，鼓励师生学定向运动文化，做最好的自己；在校门口设有10 m宣传橱窗向社会展示学校定向社团文化释义、定向队员成功故事、定向征文等；各班走廊陈列本班优秀定向学生典型事迹，定向精神激励学生快乐成长，让学校的每一面墙壁都能说定向话；学校还建有定向运动文化长廊，长达30 m的广告喷绘，从健体、立德、启智、兴校4个维度讲述全体师生建设定向运动文化的过程，分享建设成果。

3 依托定向运动文化，助推学校教育教学管理

3.1 教学常规定向管理

在教学常规管理中，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校制定了“五定三控”管理模式。“五定”即备定实、讲定精、听定勤、批定细、辅定好；“三控”为学生监控、教师监控、学校监控。通过“五定三控”管理模式，教师不断查找不足，培养教师与昨日之我对比的竞争精神。

3.2 教学研究定向管理

在教学研究管理中，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校制定了“五定三有”管理模式。“五定”即定读、定写、定听、定想、定研；“三有”即有思、有行、有成。在区教育局规定的“校本研训”基础上，学校加大了校内教研力度，开展“五课两研”活动，并在教研时要求教师做到“五定三有”，为教师相互学习、相互促进搭建了平台，从而培养教师团结互助的精神。

3.3 教师班级定向管理

在教师班级定向管理中，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校制定了“三定三有”管理模式。 “三定”即定班级班规班训、定学生个人目标、定班级学期目标；“三有”即有计划、有特色、有成效。班级目标管理，是一条长远艰辛而又充满挑战和快乐的道路。正如定向赛，需要确定目标/规划不同的路线，根据游戏规则，到访不同的点标，做不同的任务，最后到达终点。

4 实践成果

4.1 学校办学综合水平得到提升

浙江省湖州市吴兴区城南实验学校坚持将学校融入社会、让教育回归自然的办学理念，以定向特色为依托，以特色活动为载体，在全校师生的不懈努力下，学校各项工作取得了全面发展，先后荣获浙江省教科研先进集体、区定向运动特色学校等称号，师生外出定向运动参赛达百余人次。

4.2 构建了学校“定向运动星级称号评定”管理模式

学校特制定了《学校学生定向运动星级评定制度》。星级评定，共分9个层次，由低至高依次为一星级、二星级、三星级、四星级、五星级、六星级、七星级、八星级、九星级等9个星级，分别对应1～9年级的学生定向达标水平。

4.3 学校定向运动文化氛围逐渐浓厚

2010 年，学校成立的蒲公英定向运动社团被命名为区精品社团，教师定向社团获区教师工会优秀社团。多年来，师生们一起创建了定向社团文化。

4.4 定向运动文化系列活动提升了学生学科核心素养

4.4.1 学生国家体质健康水平上升近两年，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校的学生体质健康测试数据统计发现，全校学生体质健康测试优秀率大幅提高，不及格率明显减少。

4.4.2 学生意志品质得到磨炼根据独立性、果断性、顽强性和自制力设定的指标，通过量表测试外、观察、谈话等方法对学生进行评定。经测试和统计表明，学生独立性增强，学生自控能力和顽强性都有改善，学生果断性提高。

4.5 提高了学校知名度

4.5.1 连续6年参加省比赛浙江省湖州市吴兴区城南实验学校是湖州市初中阶段开展定向运动赛事最早的学校之一，多年来，学校坚持参与各类比赛，取得了丰硕的成果。学校定向队于2010年第一次参加区定向比赛，获团体第三名，现已连续6年代表该市参加浙江省定向比赛，并获团体第三名佳绩。

4.5.2 培养了一批优秀人才多年来，浙江省湖州市吴兴区城南实验学校为湖州市各类高中输送了100余名定向运动员，其中30多位学生通过定向特招考入重点高中，多名学生进入重点院校就读。

4.5.3 得到上级领导的肯定浙江省湖州市吴兴区城南实验学校定向运动文化教育的蓬勃开展受到了省、市、区教育部门的充分肯定和赞扬，在市区范围内有较高的声誉，先后被评为区定向运动特色学校、区精品社团、区优秀工会社团。

5 结 语

浙江省湖州市吴兴区城南实验学校的定向运动文化特色建设立体发展、纵深推进，已经融入德育、智育、体育、管理等诸多方面。浙江省湖州市吴兴区城南实验学校通过省体卫艺专项课题实践研究，将继续深入实施学校与家庭、社会的更多联系渠道，高标准推行立体式活动网络，使定向特色品牌做得更大、更强。