浅谈多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合

王世春

（四川省成都教科院附属龙泉学校，四川成都 610100）

引 言

与现代的白话文不同，古诗文易产生一些误解，学生在理解时感到吃力，对于作者想表达的深意无法有效地掌握。面对这种情况，教师可将多媒体与古诗文教学进行科学合理的整合，借助多媒体音形兼备和图文结合等优势，再现古诗文的情境和当时的人文背景，帮助学生将书本内容转换为立体且形象的场景，让学生在层层深入的过程中走进古诗文所蕴含的意境，探究其中饱含的深意和浓烈的爱国情怀等，同时也享受到诗文音韵的美，提升鉴赏能力，实现全方位的成长[1]。

一、图文结合，融入诗文意境

古诗文的创作年代较为久远，虽文体短小精悍，却饱含着丰富的意境，需要学生在鉴赏时融入其中，启发想象，探究诗人真实的情感。古诗文的意境是指诗人在文字中融入带有艺术感和真实思想的景物，继而形成一种带有艺术气息的意境。要想感悟古诗文的艺术性，教师就要引导学生发挥想象，将思维延伸至作者所描绘的画面中。初中语文的古诗文内容较多，有一定的共性，即诗中有画[2]。所以，教师就可以利用多媒体逐一展现诗文所描绘的画面，使其与学生脑海中事先构想的景象做到统一，继而帮助学生准确地走入诗文的意境，避免理解出现偏差而无法探究深意。例如，在解读《天净沙·秋思》时，诗文中所描述的秋景仅用简单的几个景象就做到尽显。学生在朗读时已开始构想“枯藤”“老树”及“人家”等组合在一起的画面，同时体会诗人站在小桥上看着流水的景象时所发出的感慨。……