课程思政视角下中职英语教学改革的实践与研究

孙 蕊

(霍山职业学校 安徽 六安 237200)

思政教育旨在课堂教学中健全学生的人格，使得各科教学与思政理论课能够同向而行，从而完成教书育人的基本任务。学校要正确落实这一教学目标，引导全体教师树立正确的思政教育理念，帮助学生成长成才。但是从英语教师的角度而言，想在西方语言学习环境下引入思政教育理念，是一件不容易的事情，如何让学生在中职英语教学中接受思政教育，是目前中等职业学校英语教师需要面对的重要课题。

1.进行中职英语教育教学模式的创新

英语学科的人文性使其成为思政教育的重要载体，因此在英语教学中进行思政教育渗透时，应注重对教学内容中思政元素的挖掘，并且不能牵强附会，需要紧密结合学科特点与学生特点。首先，当前中职学生在英语课堂中的学习参与度不足，中职英语教师有必要抛弃这种传统的满堂灌教学模式，根据中职学生的特点创新英语教学方法，激发学生对英语学习的积极性和主动性，培养学生的英语学习兴趣，让学生能够拥有更多的机会并且愿意参加英语学习，进而发挥思想政治的教育功能。比如，教师可以采取任务型的情境教学方法，能够使学生的思维得到开发，构建生活与课本的连接，不再是被动接受死板的知识。教师要制订合理的教学目标，帮助学生温习学习过的知识，也对新的知识有预习，能够开发自己的思维模式，提高认知水平。运用合理的情境教学不仅能够帮助学生学习到丰富的知识，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进语言综合运用技能的提高，实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程中掌握知识，并且能够灵活运用，提高教学的效率和质量。

2.加强传统文化的输入

中职英语教师不仅在课堂上传授文化知识，也要想办法做好提高学生思想觉悟、引导学生思考与认同传统文化的工作。从中职英语课程的人文性角度来看，提高当代中职生的文化素养的是当下中职英语教学的主要目标。一方面，在英语课堂中引入中国优秀传统文化内容，向学生介绍和传播传统文化，培养学生的文化自信和文化自觉，并通过各种中西方文化活动的体验和对比，让学生真正体会到英语和汉语各自的魅力，从而进行跨学科教学和交流，进一步增加学生的文化认同感。还可以播放一些介绍中国文化的纪录片，培养学生的爱国精神，树立中华文化立场；亦可通过对名人榜样的学习，让学生切实感受到他们成功背后的艰难及付出的努力与汗水。对中国名人故事的学习可以增进学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感，让他们了解到学习英语是为了更好的与西方国家交流，从而促进国家的进步发展。

3.教学评价中育人评价的融入

课程思政不仅是学校教育教学改革新举措，而且其根本目的在于培养全面发展的学生。教学活动中，教师是知识的传授者，而学生才是学习的主体，是知识的接受者，教师的教学效果更依赖于学生的学，因此对学生的考核评价尤为重要。课程考核注重过程、进行多元评价，主要采用形成性考核(即过程考核)和诊断性考核(即终结性考核)相结合、自我评价和外部评价相结合的方式。形成性考核包含课堂出勤、课堂互动、测试和作业、项目任务、突出表现(竞赛和等级考试)等。终结考核以诊断性考核为主，一般指期末考试。在形成性考核中，以平台为依托的考勤、互动和作业考核，以平台数据为主，其它书面测试和作业、项目任务、各类竞赛等，可进行照片、视频、证书等留存，做成“电子档案袋式评价”。学生针对某些任务和作业，或在完成某一阶段学习后，可进行自我评价和学习反思，外部评价主要以教师评价为主、同伴评价为辅，及时对学生进行评价和反馈，督促学生不断进步。

4.倡导学生进行课中、课后“碎片化”思政学习

在中职的英语课堂学习中，一周的有效学习时间仅仅能占学生一周时间中极其微小的一部分，课堂的时间中进行知识的传输教导就将学生思政教育的时间大打折扣。为了更好地普及学生的思政教育观念，教师应当倡导学生在课下的时间里进行及时的思政学习，及时跟进政府新出台的政策，及时进行反思自省。减少课下玩手机玩游戏的时间，将娱乐时间转化为课下思政知识普及的时间，不仅能够提高学生的思维逻辑，也能够有效提高学生的思想道德品质。碎片时间不等于无用时间。在课堂间隙，例如下课五分钟的时间内进行思政教育的短片教育；充分利用起课堂中的碎片时间，在五到十分钟内进行思政科普，学生在此过程中不仅能够得到放松也能在长时间的耳濡目染中对思政产生记忆。

结语

教师在日常教学过程中要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的课程思政教学策略与手段，力争让中职英语教学的整体质量和水平能够在未来迈上一个新的台阶，起到更好的教书育人和外语学习相结合的作用。