幼儿园融合教育的实施与调整

每个儿童都是独立的个体，都享有受教育的权利。学前融合教育是让一些有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，接受相应的保育和教育。自2018年起，融合教育逐步在常州市钟楼区公办园刘海粟美术幼儿园实施，幼儿园以班级一日活动各环节的开展为基点，为所有儿童创造积极互动的机会，促进了特殊儿童和普通儿童的沟通与交流、合作与互学，从而达到共同健康成长的目的。

一、特殊儿童为何“特殊”

（一）家庭教育因素

小班幼儿入园一个月左右，教师在幼儿一日生活和游戏活动中发现其差异：认知能力很弱、无交往能力等，通过和家长的深入交流后，教师发现了特殊儿童产生的几点原因。

1.家长的接受程度

家长对特殊儿童的接受程度一般分为不接纳型和忽视型。第一，不接纳型。家长看到了孩子表现出来的问题，如说话反应迟缓、眼神游离等，把孩子产生这种情况的原因归纳为年龄尚小，要给予其成长的时间，而且多次回避现实原因，并要求教师在幼儿园多加照顾。第二，忽视型。这样的家长只看到孩子的可爱和天真，忽视了对孩子在该年龄段整体发展情况的关注，认为孩子的天性就是这样。通常，忽视型的家长都坚持自己的教育观点，不轻易接纳教师提出的教育配合意见。

2.家长的教育方式

家长对融合教育的认知决定着特殊儿童的早期干预，如果家长不采取积极有效的家庭教育引导方式，耽误了幼儿早期教育的时间，将对特殊儿童的矫正和发展产生不利影响。……