学校体育中“供给”与“接受”关系研究

徐嘉宝 郑州大学体育学院

教育是影响人类生活发展的重要因素，学校教育是教育的一个关键领域，体育教学是学校教育不可或缺的重要组成部分。学校体育在学生素质拓展、体质增强等方面一直扮演着十分重要的角色[1]。为了学生能够达到德、智、体、美、劳的全面发展，成为人格健全、体魄康健的完整的人，学校体育教学开始反思探索，积极改革，但依然面临极大挑战。这一挑战的主要成因就在于传统的体育课程教学并不能催生学生的学习兴趣，无法让学生积极主动地参与学习，切实掌握所学[2]。学校体育中的“供给”与“接受”失衡问题存在已久，但由于不知缘由又迫于无奈，这一问题常常被回避。回避并不利于问题的解决，想要从根本上解决这一问题，必须对其进行深入分析，将其细细梳理。

一、学校体育中的“供给”与“接受”问题

学校体育中的“供给”源自校方、教师的知识传授，“接受”则顾名思义在于学生自身。学校体育教育的核心问题是教学，教学就是特定课程环境下教师教与学生学的动态过程[3]。教学的效果与质量评估结果的主要依据是学生的学习情况，即是否积极主动的参与课程，是否学会了教师所传授的学习内容等[4]。目前，在有关学校体育改革的研究文献中，认为教学效果不理想，学生学习效果不佳的现象并不少见。如“学生对体育课内容缺乏学习兴趣”，“主动学习积极性不强”，“学习效果不够理想”，“学生动作技能掌握太慢”等都是文献中出现的高频观点。……