小学班会开展生死观及生命教育探析

曾小英

(广东省深圳市翠竹外国语实验学校 广东 深圳 518001)

生命是人类最宝贵的财富。在人的一生中总是避免不了生老病死，这是任何人都无法抵抗的自然规律，正是由于生命的有限性使得生命变得更有意义，因此生死观和生命教育理应是小学教育的重要内容。生命教育不是一门单独的课程，是要深入到学校的所有学科教学中，学校可以通过开展多方位、多途径的教育方式，结合学科教学内容和实践活动逐步渗入生死观和生命教育。小学生死观和生命教育要帮助学生认识生命、尊重生命、正视死亡、珍爱生命。这就要求教师在实施教学的过程中，要将学生作为一个独立的个体来看待，尊重学生，给予学生自主选择的权利，从而帮助学生树立正确的人生观，使学生健康成长。

1.当前小学生死观和生命教育中存在的问题

1.1 小学生死观和生命教育的缺失。我国是有着5000年文明的大国，文化源远流长，儒家文化作为中华传统文化的代表，影响着一代又一代的人。儒家文化对死亡的概念一直忌讳莫深，在这种传统观念的影响下，即使是科学快速发展的今天，仍然存在着死亡是不吉利的概念。在小学教育中，更多的是强调生的意义，而忽视对死亡的教育。这种教学理念，导致了学生缺少对死亡的客观、正确认知，甚至有部分学生认为人死之后是可以复生的，使学生对生命的理解上出现了偏差，严重影响到了生命教育的开展。

1.2 教育方式和途径单一。虽然生命教育已在大部分小学中进行了开展，但是在实际的教学过程中仍然存在了一定的偏差。学校在实施生死观与生命教育的方式和途径较为单一，以科学课或者道德教育课进行生死观和生命教学，或者是以举办相关的活动。这些途径和方式都将教育局限在了学校之内，与之对应的是很多发达国家在进行相关的教育时，更多的是鼓励学生走入社会，为学生营造相关的教学氛围使其真正认识到生命的意义和责任，或者是将专业人士请到学校中来，让专业人士给学生进行讲解，从而促使学生在实践活动中深层次理解生命。

1.3 学生生命意识淡薄。生命本来就是脆弱的，但是今年来，学生因为学习压力、人际关系等原因导致自杀、他杀的事件逐步见诸媒体。随着网络技术的发展，学生接受信息的途径更加广泛，报道频次的不断增加，让我们认识到小学生的生命意识十分淡薄。学生轻视生命的现象时常发生在我们身边，这样对生命的漠视让教育工作者感受到了巨大的压力。

2.小学生死观和生命教育的必要性

2.1 人类生存的内在需要。地球是孕育生命的星球，不仅仅孕育了生命也给生命带来了各种各样的挑战，面对海啸、地震、洪水、台风等自然灾害的频发，人类的生命安全收到了重大的威胁，人类不仅仅需要掌握生命的有关知识，还要在正确看待生命的基础上进行升华，以寻求实现人生价值，这些都需要生死观和生命教育的帮助。生命教学课程的主要目标，就是引导学生通过学习正确看待生命，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，和对生命的责任感，从而树立积极的人生观，帮助学生实现人生的价值，促进学生全方面的发展。

2.2 历史责任感。中华民族是一个多灾多难的民族，王朝几经变迁，中华民族的复兴离不开广大青少年的奋斗，青少年的身体素质关系着国家和民族的未来。在小学中，大力推行生死观和生命教育，有利于提高学生的生存意识和生命质量，培养学生的历史责任感，促使学生为中华民族伟大复兴而奋斗，有利于培养学生坚忍不拔的精神，提升学生的综合素质。

2.3 帮助学生塑造积极的人生观。随着越来越多关于学生轻生的报道，很多学生甚至仅仅是因为一次考试不理想或者受到教师的批评，就选择结束生命来消除痛苦，他们无法正确对待生命，在人的一生中会遇到很多挫折和磨难，如果一点小小的挫折都不能承受，那么人生的道路不会顺利的走下去。因此对小学进行死亡观和生命教育，有助于帮助学生积极的认识生命，塑造积极的人生观，在遇到挫折时能够冷静应对，越挫越勇。

2.4 有助于培养学生良好的人际关系。学生在学校学习中，需要与他人进行交流，我们不可能脱离群体，因此小学生要给自己创造良好的人际关系，学会与他人相处，尊重他人。在学习中，要与教师沟通，与同学的探讨；在生活中，要孝顺父母，关爱他人，这一切都与他人有着密切的联系。教师要让学生意识到除了自身外也需要我们的尊重和爱护，从而促进学生良好人际关系的建立。

3.小学班会生死观及生命教学策略

3.1 运用班会培养学生责任意识。学生对生命的漠视，就是对自身及他人生命缺少责任感的表现。新闻媒体上时有中小学生因各种压力或者是仅仅因为别人的一句话而自杀的报道，这不仅仅是对自己生命的不负责任，也是对父母、家庭的不负责。在学生生命责任意识的培养上，学校和班主任首先要让学生对自我进行肯定，要先对自己的生命负责，在此基础上去寻找人生的意义[1]。只有对自己生命负责的人，才能够谈及尊重生命、对他人生命负责，才懂得珍惜生命，善待一切生命。班会作为小学生日常学习中最常参加的活动，班主任要充分利用这个机会，培养学生对生命意义的感悟。例如可以先引导学生从生命的起源开始理解生命，体验生命的意义，学会善待生命，通过调查、绘画等形式，帮助学生培养自我探索和协作分工的能力，提升学生的协作意识和合作意识。

3.2 利用班会引导学生加深对死亡的理解。中国儒家传统的观念中就有“未知生，焉知死”的生死观念的阐述，随着教育的普及，人们也越来越重视生死观的传递，也能够理解人固有一死的客观事实。小学生年龄比较小，对于生与死并没有直观的认识，很少有生死的见证或者经历，经常会被一些生死问题所困扰“死亡是什么？死亡意味着什么？人为什么会死亡呢？在面临死亡的时候，人们想的是什么，是恐惧还是坦然面对？”小学生对死亡和思维的深层次理解都较少。因此，在小学中进行生死观和生命教育，谈论死亡已不可回避的成为小学教育中的一项组成部分。作为班主任，教师要正视死亡，帮助学生树立正确的生死观，而不是一味的提倡英雄主义导致对死亡的轻视[2]。学生对生死的深刻理解包含了生命从生到死的全过程，快乐、痛苦、苦难都是生命的一部分，教师应该让学生体会到生命的艰辛，通过对小学生的挫折教育，提高学生的对各种压力和打击的容忍力，从而更好的适应社会发展，促进身心的健康成长。为此，班主任可以充分利用班会时间，让学生进行有关生命的对话，走入生命。例如班主任可以让学生结合生活中赡养小动物的经历，让学生进行讨论。学生小明非常喜欢小狗，和父母一起养了一只小狗取名豆豆，小明经常带着小狗出门玩耍，平时回家的时候豆豆会主动的迎接他，十分亲密，让学生感受到了生命的美好。可是不幸的事情还是发生了，小狗终于有一天离开了同学，走到了生命的尽头。小明伤心极了，给豆豆办了葬礼，经常的去纪念它。班主任在介绍完毕后，学生纷纷表示对豆豆的不舍，有的还提出再养一只一模一样的小狗，班主任可以趁此给学生灌输正确的生死观。

3.3 增强生死观及生命教学的意识。只有学校和教师意识到生死观和生命教育的重要性，才会注重对小学生的教育。随着课程改革的深入，虽然大部分学校都意识到了生死观和生命教育的重要性，但是在具体的教学过程中仍然存在着这样或那样的问题，很多学校每个学习只开展过一次教育活动，甚至有的学生从来都不开展这类的活动。小学的生死观和生命教育是学生生死观和生命教育的开始，做好小学生的教学工作有利于学生的健康成长。学校要加强对教师的培训，提高教师思想意识，尤其是班主任的思想意识，这有助于提高教学质量[3]。因此广大工作者一定要注重生死观和生命教育，在平时的教学中，要加强相关教育工作的开展。学校可以组织各种活动如主题讲座、了解水、火、交通事故的调查，让学生更加了解生命的脆弱性。在班级中，班主任可以利用班会开展健康教育活动。例如可以设置主题班会：健康伴我行，让学生进行分组讨论，生活中有哪些与健康相关的行为、习惯等。引导学生重视生命健康，加强学生的生命意识。

3.4 运用班会丰富教学内容。在小学生死观与生命的教学中，首先要使学生正确的看待生命，认识到生老病死是生命的自然规律，任何人都无法改变。只有学生真正认识到生命的可贵，才能够有更强的抗压能力，对待他人才能够更加宽容，珍视生命。在遇到挫折时，才能及时调整心态，以更加积极的态度对待生活。在学校的学习中，无论是师生还是学生之间的交流都是很频繁的，每个学生的认知不同、生活背景不同，在互相交流的过程中总会出现差异，班主任在教学的过程中，要让学生认识到尊重他人、尊重生命的重要性，进而学会理解他人、包容他人，建立良好的社会关系[4]。生命不仅仅是人类，动植物都是生命，生命与环境息息相关，为了更好的保护生命，要注重对环境和自然的保护。随着社会经济的快速发展，对生活环境和自然的破坏日益加剧，加强学生的生死观和生命教育，可以使学生认识到环境和自然保护的重要性。让学生明白尊重自然，要与环境和谐共处，共同发展。班会作为班主任与学生交流的主要时间，班主任可以利用大块的时间进行生命相关的教育活动。例如教师可以组织学生利用课余时间走入残疾人的世界，让学生以小组的形式去寻找和帮助残疾人，通过访谈、记录、等方式观察残疾人的生活，了解残疾人的身心状况，最后汇总成调查报告的形式，在班会上发表。让学生充分认识到生命的顽强和学会尊重他们人。还可以利用班会与交警合作，给学生呈现各种交通事故的场景，让学生学会真爱生命。

总之，在小学班会中开展生死观和生命教学，不仅仅顺应了当下课堂改革，还是深入教学的重要手段。班主任要从学生角度出发，采取各种教学方式，结合生死观和生命教育，促进学生的健康发展。