从“语言”处入手，扎下“思维”根

浙江省义乌市东河小学 方志峥

本文主要以小学语文二年级《我是一只小虫子》这篇课文为教学案例，主要围绕课文当中的语言入手，使学生逐渐感受到文本当中的语言张力以及语言的趣味性，并逐步学习文本当中的表达方式，实现对学生阅读能力的进一步培养。

一、抓关键语言，促思维凝练

在实际教学过程当中，教师应引导学生如何正确圈出关键词，在学生圈出了“苍耳、刺痛”等词语之后，教师可以引导学生在这个句子：“但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”当中写上“捉”这个字。对于小学二年级学生而言，他们的阅读能力和概括能力都相对较低，那么在实际教学过程中，教师也就可以引导学生先从一句话当中获取关键词，且小学二年级学生对于圈关键词也是没有具体的理解的，因此教师展开示范十分有必要。这一教学环节过程当中，教师可以引导学生通过将书面语言通过自己的解读转变成为属于自己的语言，这就有效地实现了对学生语言信息的概括能力和提取能力。

在第二次引导学生概括表达的过程当中，教师则是引导学生完成有关课文内容的相关表格，具体而言，也就是分析当小虫子到底好不好，好的理由是什么？不好的理由是什么？分别有哪些？等等。最后，第三次引导学生概括表达时，教师则可引导学生通过绘画的方式对课文展开理解。借助这两个环节，能够使学生逐渐学会如何清楚地表达一句话的概括方法，而在教师的追问和引导学生绘画的方式当中，其实就是引导学生内化语言的过程，进一步促进学生对课文内容展开更加深入的思考，从而促进学生思维更加高效发展。……