浅谈怎样提升初中地理教学有效性

林钦跃

(福建省泉州市晋江市子江中学 福建 泉州 326621)

新课程改革工作已经推行了数年的时间，取得了骄人的成绩，其中渗透的各种教学理念逐渐深入到了每一名教师的心中，推动教师不断更新自身的教学观念，对传统教学模式进行改革和完善。而这也成为了广大教师之间的热点研究问题和重点工作内容，是每一名教师孜孜以求的目标，更是检验教师教学实际效果的重要标准。由此可见，对初中地理教学有效性的研究具有非常重要的意义。

1.当前我国初中地理教学现状

从目前来看，我国初中地理教学工作与以往相比，有效性已经有了明显的提升，但是依旧存在很多问题亟待教师解决。首先，大部分教师在课堂上不自觉的成为了课堂的主体，为了让学生掌握更多知识，更快的完成教学工作，往往采用“填鸭式”的教学手段，导致课堂气氛沉闷，学生在这样的环境下严重缺乏学习积极性和学习动机，使得教学效果难以获得提升。其次，在教学的过程中，教师的教学评价体系存在很大的问题。受到应试教育思想的影响，很多教师在对学生进行评价时往往采用“唯成绩论”的评价方法，这是一种非常严重的误导，忽略了学生的综合能力和核心素养发展。在只重视知识讲解、教材内容传播的教学活动当中，学生的学习活动始终围绕考试，不能对教学内容进行有效的拓展。不仅如此，在教学评价的过程中，教师难免会带入一些主观色彩，对一些学生的评价有失偏颇，导致学生不能正确可观的认识自己。最后，有部分教师不重视学生对学生实践能力的培养，在教学的过程中只是教教材，而不是用教材教，学生不知道怎样应用知识解决问题，难以将知识内化为自己的一部分。

2.初中地理教学有效性提升策略

2.1 做好课前准备。首先，新课程标准要求教师对自己进行创新，成为新时代下的新型教师，这就意味着传统课堂教学遭遇到了全新的挑战。要求教师不仅要发现并吸取传统教学当中的优势，发扬教学基本功，更要求教师在教学的过程中提升自己的时代精神，将课堂与现代化的教学理念以及教学手段相结合，不断研究新课程标准中的各项要求，学习新课程改革中渗透的各种教学理念，同时掌握现代化教学设备的使用方法和使用技巧，以此让教师自身的专业化程度不断加深，从而提升教学有效性。

其次，教师要精心完成教学设计。新课程的理念认为，课堂教学是教学设备、教学环境以及学生与教师之间共同构成的一个互动场所。教学设计是对这个场所进行全面、细致规划，部署教学环节以及对应教学方法的过程。为了追求更好的教学效果，可以从以下两方面入手：第一，教师要重视对学习方法的研究。为此，教师应明确教学目标，并将教学目标细化为结果性目标和体验性目标。第二，需要教师对学生的学习动态有非常真切的掌握，并对此进行深入的分析研究，从而便于教师结合实际情况开展更有针对性的教学活动，引导学生发扬长处，弥补短板。

最后，不断完善教案的编写。教案是地理教师落实教学活动的依据，是文稿形式的教学设计，能够直接体现出教师对教学内容、教学策略、教学手段的研究，也能够直接体现教师对学生实际情况的研究深度，是教师必备的行动纲领。为了完善教案的编写，教师应从以下几个方面入手：(1)教师要精心设计课程导入，并通过课程导入去激发学生的学习兴趣，在课堂的初始阶段决定课堂教学的成败。(2)根据教学内容和学生实际情况选择教学手段，制定合理的教学目标，选择合适的教学用具。

2.2 使用多媒体教学法。初中阶段学生的心理特点和发展规律决定了这个年龄段的学生对科技有非常浓厚的兴趣，他们的感官也非常敏感。因此，这个阶段的学生更加喜欢表达自己，喜欢现代化的教学设备，也比较容易接受现代化的地理课堂。所以，在教学的过程中，教师应当合理的使用多媒体教学设备，以此更加直观高效的展示地理教学目标和教学内容，让学生快速的进入学习状态。同时，也能够帮助教师快速的掌握教学方向，有助于学生更加高效的完成学习任务，并对学生的应用能力带来促进作用。不仅如此，采用多媒体教学设备开展教学活动，能够将相对抽象的地理知识转化为直观的，便于学生理解的内容，有效的降低了学生的学习难度，从而帮助学生克服畏难情绪，产生更加强烈的学习动机。

例如，教师在执教“天气和气候”的相关内容时。在开始课堂教学活动之前，教师可以从互联网中搜集相关的视频、图片等教育资源，将其插入到课件当中。在课堂上，教师可以这样进行课程导入：“一年有四个季节，每一个季节都是特点鲜明，惹人喜爱，春天万物复苏、夏天骄阳似火，秋天麦浪滚滚，冬天银装素裹。”此时，教师操作多媒体教学设备，为学生播放提前插入课件中的视频和图片，在学生观看之后，教师继续对学生讲解，气候和天气之间的关系，并用一些具体的案例进行分析，这样一来，学生就能够明白天气和气候之间的区别，并且能够对其进行准确的分辨，进而提升学生的综合能力，改善学生的学习体验。不仅如此，教师还可以使用多媒体教学设备对学生进行相关的拓展，充分利用好互联网中海量的教学资源，不断拓展学生的视野，提升学生的知识储备。

3.重视地图在教学中的作用

3.1 多观察。初中阶段的学生刚刚开始接触地理课程，在日常生活接触地图的机会比较少，导致对地图的经验比较缺乏，看不懂地图是难免的。因此，在教学的过程中，教师要给学生留出充分的实践供学生观看地图，结合地图开展更加有效的教学活动，提升学生的读图能力，教会学生读图技巧。在教学的过程中，教师要积极的使用身边常见的教具，比如地球仪、地图册、模型、挂图等。同时，教师也要科学的使用上文中提到的多媒体教学设备对学生开展教学，帮助学生更加直观的学习，强化地理课程知识的可视性和可操作性，在简单的教学工作中培养学生的学习兴趣。

3.2 多描述。在教学的过程中，想要检验学生是否掌握了地图当中的信息，掌握了读图的方法，就可以让学生对地图进行描述。从学生的学习过程中能够看到，有一些学生只关注图中的文字，还有一些学生只关注地图中的各种描线，而不能将二者进行有效结合。所以，教师在课堂上要引导学生将地图中的文字和各种描线进行有机结合，提升学生提取地图信息的能力。比如，教师在为学生介绍我国地理差异时，学生虽然知道不同的地区有不同的景象，但是却不能准确的在地图中划分出每一个区域的位置和范围，也不能说出划分的依据。此时，教师将“秦岭——淮河线”在地图中体现出来，并对学生介绍其重要意义，便于学生在后期的学习过程中了解南方与北方的自然与人文特征。

3.3 多绘制。在教学的过程中，教师想要进一步提升学生从地图中提取信息、使用地图的能力，就需要带领学生学会绘制地图，进一步提升学生对地理知识的感知。提升学生的地理学习能力必须建立在学生可以充分认识和判断地图的前提之上。所以，教师要让学生学会将所学的地理知识绘制成图，逐步培养学生的地理思维，构建地利知识框架。比如，教师在执教“大洋和大洲”的相关内容时，教师在讲解基础知识之后，引导学生识记各大洲大洋的位置，并要求学生按照自己的印象去画出一幅简单的“世界地图”。这样一来，学生就能够对这个部分的内容产生更加深刻的认识。

4.优化课堂提问

4.1 尊重学生差异。新课程改革工作中要求教学活动“公平公正”，也就是说，需要教师通过教学活动兼顾每一名学生，让所有学生都能够在课堂上获得一定的成长。为此，教师应当在教学的过程中充分的认识每一名学生之间的个体化差异，在提问的过程中尊重这种差异，因人而异，因材施教的提出相应问题，从而让不同水平，不同层次的学生都“有题可答”。所以，在教学的过程中，教师不仅需要对一些成绩优秀，学习能力强，基础扎实的学生进行提问一些较为困难的问题，以促进他们的思维能力进一步发展，综合强化他们对知识的应用能力；更要对那些所谓的“学困生”提出一些更加偏向基础知识的问题，以提升学生对基础知识的掌握程度，进而让班级整体获得发展。

4.2 创新提问方式。提问教学能够起到非常好的教学效果，但是实际上，很多教师都是直接向学生抛出问题，没有新意。在这样的提问方式下，学生对问题的兴趣会逐渐降低，最终难以保障教学效果。因此，在教学的过程中，教师应当对课堂提问的方式进行创新，采用创设问题情境的方式对学生进行提问，从而最大限度的激发学生对问题的兴趣，引导学生更加积极的思考。例如，教师在教学的过程中，为了让学生记住我国各个省份的形状，教师可以这样创设情境：“在记忆的过程中，可以把山西省看成一个平行四边形，把河南省看成一艘宇宙飞船，湖南省和湖北省像一个带着帽子的警察……你还能把哪些地方看做什么呢？”这样一来，学生就能够充分的发挥自己的想象力，更好的掌握这些内容。

总而言之，初中地理教学工作是一个长期过程，需要教师在教学的过程中不断完善自己的教学观念，完善和创新自己的教学手段，让学生在更加和谐的环境下完成学习任务，从而提升教学有效性的发展，促使学生的全面成长。