初中信息技术网络化校本课程的开发

陈加玲

(灌南县教师发展中心 江苏 灌南 222500)

引言

校本课程一词，最早出现在英、美等国。已经存在了20多年的历史。目前，在我国新中国教育改革的形势下，校本课程也成为了我国教育体制下的重点。这是一个以学校的发展为目标，在教师的共同研发下成立的基本课程。是建立在满足学生需求，发展学生多样化的一门课程。而信息技术教育正是要培养学生获取知识的自主能力，因此，我们进行了初中信息技术网络化校本课程的开发。

1.提高学生兴趣，增强信息技术认识

国家创办的课程主要是构建学生接受传统知识的发展体系。以学生的学习为主，缺乏对学生创新意识和实践能力的培养。忽视了学生和现代发展的共同性。因此，各地都开创了以贴近生活发展为基础，弥补国家课程不足的信息技术网络化的校本课程。改变国家课程的固有模式，在校本课程中开展信息技术这门学科，把学科知识网络化，用先进的信息技术把生活中的细节融入到学生要学习的课程上，吸引学生的眼球，增强学生的信息技术知识。[1]

例如：在学生学习凤凰教育出版社八年级《动画基础认识》这章时，本着让学生了解制作动画的基本原理和动画分类的教学目标来开展教学。但信息技术课程对大多数学生来说都过于陌生，而导致学生有抵触的心理。这时教师就可以从学生的生活细节入手，因为初中生还是保有童心的一个年纪，多多少少的都接触过动画，小时候也看过动画片。……