明理教学在初中体育教学中的应用
——体育课课堂教学有效性之我见

管永磊

(上海外国语大学嘉定外国语学校 上海 201805)

随着新中考改革政策的实施，我们体育老师肩上的压力骤增。项目的增加，意味着我们体育老师更有及时向全能型转变的必要。尽管项目增加了，但课时总量并没有增加，如何提高课堂有效性就显得尤为重要。然而，纵观现在的一些公开课，在课前教学设计时，许多老师的重点放在如何提高学生的学习兴趣和课堂气氛上，课堂器材五花八门，课堂活动目不暇接，课堂气氛热闹非凡，但是这种体育课能否实实在在让学生获得知识掌握技能、完成体育课的教学目标、体育课的最终目标，以及课堂是否有效，本人不敢苟同。

教师简单的示范讲解，学生不明其意、其理地机械模仿，只知道“依葫芦画瓢怎样做”，而不知“为什么要这样做”。这就需要我们教师通过多种方法和手段让学生做到“知其意、明其理”，把被动变主动，最终能呼应课标要求，改变学生思想认识，学练方式，让学生融自我感知、记忆、思维、想象于一体，做到身脑结合、做思共生、学创合一[1]。

1.明理教学要从源头抓起

体育学科教学不同与文化类学科教学，体育教学过程中除了激情、快乐、有趣等情感体验外，不可避免地还存在危险、疲劳、疼痛等感受。而所有生命体不光是人类，天生都具有利己思想，见到危险和痛苦，都会自然而然产生恐惧、消极、退避等情绪，例如学生看到横箱、听到要练一千米等。此时正是实施明理教学的第一步——知其意的最佳时机。……