PCU教学模式在初中英语读写课中的实践研究

王晓丹

(辽宁省大连市庄河市第三初级中学 辽宁 庄河 116411)

本模式的实践,优化了英语课堂教学结构,提高了教学效率，提升了学生的综合语言运用能力。我将此模式在读写课中的运用作为自己的小课题，进行了实践研究，并将收获分享如下。

1.预学朗读，初识文本

预学朗读是指学生通过自主预习，借助学习资料了解一节课的学习内容，如词汇、语法、对话或课文的基本信息。在这一过程中，学生根据音标知识，熟读词汇和课文，初步了解对话和课文的相关信息，为课堂上熟读感知环节做好铺垫。

在读写课堂教学实践中，预学朗读环节的设计与实施应该注意以下几点：

1.1 本环节是课前准备环节，教师应提前根据教学目标和学生实际，制定预习学案，使学生的预习更有针对性。

1.2 在学案中，教师要出示本课的教学目标。

1.3 引导学生复习本课涉及的旧有知识，并为知识迁移奠定基础，为掌握新知识做好准备。

1.4 指导学生自学的方法。如读课文时可以选择朗读、默读、浏览、跳读、精读等的方法；文中的关键词或句子要圈点勾画出来；不懂的地方要进行批注。

2.熟读感知，吃透文本

熟读感知是指在上课10分钟内，学生在课前预学朗读的基础上，进行跟读、自读、组内互读、范读等环节，增强对课文的朗读能力，形成良好的朗读习惯，进而感知教材内容，为下一步的质疑理解做好准备。教师在此环节，要注重培养学生的朗读技巧。

在读写课堂教学实践中，该环节的设计与实施应该注意以下几点：