小学科学教育教学的低幼衔接

张乌芽

(福建省泉州台商投资区上田小学 福建 泉州 362121)

1.探讨当前形势下低幼衔接方面的现存问题

1.1 家长教育观念需要更新。父母既是孩童成长路上的指明灯，也是儿童成长阶段的良师益友。幼儿园与小学的衔接工作不单单涉及学生与教师，还需要家长的认同和理解。但就当前社会来看，部分家长对衔接工作的认知存在偏差，这主要表现在其对衔接工作认知存在一定的片面性。举例来说，一部分家长认为小学科学年纪尚小，所以加倍宠爱，其往往认为孩童在小学科学阶段仅仅需要身心快乐，因此忽视了儿童的生活技能和学习理论的学习，导致儿童在步入小学阶段后难以静下心来认真学习。还有一部分家长恰恰相反，其功利性较强使学生加大知识学习的强度，对儿童的自身兴趣培养有所忽视，这对学生的身心健康是不利的。两种教育观念都成为低幼衔接工作中的双重阻力。

1.2 学生对身份变化较难适应。幼儿园和小学是两种不同的教学环境。一方面，从上课环境来看，幼儿园大多以活动室、生活区为主，而小学需要接受相关课业教育，因此教学环境以学习教室为主，学生的活动、休息时间会有一定程度的缩水。这一教学环境的变化，就需要儿童适应由“小学科学”到“学生”身份的转变，同时要在适应环境变化的同时完成相关阶段的学习任务。

2.关于低幼衔接问题优化方式的分析

2.1 强化教职人员的综合素养。在进行低幼衔接教学时，相关教职人员需要不断强化自身的人文素质和教学素养，优化自身的理论知识和实践操作能力。……