初中历史课堂教学自主学习的组织策略

徐 鸿

(江苏省淮安市第一山中学 江苏 淮安 211700)

绪论

“历史课堂教学自主学习的组织策略”这个课题，旨在与激发初中学生学习历史这门学科的兴趣，通过研究罗杰斯的相关教育理念[1]：“课堂教学过程中，教师应该作为一个‘促进者’”，这也促使我对这个课题产生了浓厚的研究兴趣，本课题组织策略研究其表现为四个方面：一是帮助学生分析自己内心想要学习的内容以及方式；二是帮助学生因材施教，选择适合的历史教学材料；三是帮助学生发现学习历史的正确价值以及意义；四是调动学习历史的心理气氛。其实在初中阶段历史课堂中的组织策略，其实就是学生在教师正确的科学的一系列策略的指导下，期望有学生能够系统的自主发展的收获。

1.历史课堂自主学习的依据

初中阶段的自主学习，在新课程概念、心理学、教育学[2]这三个板块有很好的诠释，当前的教学模式下，应该探索新型的教学模式，以顺应社会的潮流。不管是从初中生的心理出发，还是从国家关于历史这门课程的要求出发，都需要“自主”这一新鲜教学模式血液的渗透。

1.1 时代呼唤。目前进行的课程改革，其中培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠基是重要目标之一。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。……