从观察入手,有效推进幼儿在区域活动中的深度学习

吴 蕾

(江苏省昆山市绣衣幼儿园 江苏 昆山 215300)

引言

根据我国新课标的规定，幼儿教育环节不仅需要能够让儿童通过活动和学习掌握相应的文化理论知识，同时还需要幼儿园的日常活动中养成良好的学习和生活习惯。其次，还需要尊重幼儿爱玩的天性，通过设置不同的活动区来培养心智，促进幼儿的个性化发展，深度挖掘幼儿在不同领域的潜质，为其今后的学习和生活打下良好的基础。为了达到这一目标，就需要幼儿园教师能够合理的利用现有教学资源构建相应活动区域，并根据幼儿反馈进行调整和改正。

1.目前区域活动存在的主要问题

1.1 幼儿活动区域的创建不合理。首先，我国很多幼儿园在组织区域活动，创设活动区域主题和内容的过程中存在很多不合理的情况，教师需要了解不同学段儿童的身心特点以及能力水平，需要根据其思维能力发展的层次来构建活动区域的相关内容，而一旦区域创建不合理，材料投放不合理，就会导致幼儿失去区域活动的兴趣。其次还有很多幼儿园在构建活动区域的过程中形式过于单一，教学内容不够丰富，这也导致了儿童在进行区域活动时，缺乏好奇心，很容易失去活动兴趣，无法发挥出区域活动的有效价值。

1.2 活动教具大多粗制滥造。其次，由于幼儿园教育经费的影响，在开展相应区域活动的过程中，很多教具的质量较差，甚至粗制滥造。而教师和幼儿共同完成的自制教具，也有很大一部分是无法投入使用或者容易损坏的，如果教具没有定期更新也会造成儿童快速失去兴趣，那么该活动区域也就失去了教育价值。……