提高教师对古诗教学行为有效性的方法研究

邱永鑫

(福建省建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

人们对教师教学行为有效性含义有着各种各样的表述，但是其内涵是一致的，我个人理解的教学行为的有效性指的是教师在教育理论指导下所实行的教学行为，对学生的长远发展、成长及促进教育教学事业等方面起到有效作用的功能属性。提高教学的有效性就是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，让学生的知识、能力和素质共同发展，完善其人格，开发其潜能。

1.关于教学有效性的历史背景

如何提高教学行为有效性的探寻从20世纪上半叶就出现了，杜威、布鲁纳、维果茨基、赞可夫等等，一批又一批的教育专家从不同的角度阐述了自己的意见。如今，如何提高教学行为有效性这个问题已经成为了当代社会背景下每一个教师都应该认真思考的问题。

2.当代课堂的现状

而现状是，有很大一部分的课堂教学效率低下，比如：灌输式课堂。教师满堂灌式的讲解、传统的知识传授。在教学中，教师习惯于自己讲，把书中的知识教给原封不动的学生，教师是课堂的主导者，忽略学生在课堂中的主体地位，忽略对学生思维、能力的培养与发展。有的课堂表面上学生充分参与，但老师提出的问题与设置的活动和讨论没有启发性和探究性。最后，还是教师“满堂灌”。

2.1 放羊式的课堂。片面理解课堂教学中的自主性与开放性，教师自主放弃对课堂教学的引导，从让学生自主学习变成放任学生自流，非教学的课堂活动过多、从而导致教学秩序混乱，教学目标无法完成，从而教学效率的低下。……