基于小学数学实践活动学生高阶思维的实践研究

宋 梅

(安徽省亳州市谯城区市府小学 安徽 亳州 236800)

引言

新课改要求：在小学数学教学活动中，教师要根据学生的学习习惯、数学认知等，有针对性地培养学生的高阶思维，促使学生的学习动力、学习兴趣有效激发。在高阶思维的推动下，可以发现数学知识的学习技巧和方法，高效学习数学知识中的重、难知识点，全面提升数学思维。另外，教师还要有效制定详细的教学方案，全面推进小学数学教学进程，增强学生的数学逻辑思维能力，促使小学数学教学水平和质量全面提升。

1.建构数学教学过程，培养高阶思维意识

在小学数学教学活动中，教师要通过不断建构适宜的、高效的教学过程，来培养学生的学习动力，促使学生的数学逻辑思维全面提升，逐级逐层晋级为高阶思维，有效开展学习活动，全面提高教师的学习动力和学习兴趣。教师要注重数学教学过程中的“生长点”与“衍生点”，把数学课堂教学的知识，建构在整体数学知识体系中，有效提高学生的学习动力和学习意识，全面增强学生探究数学知识的能力。教师要将数学知识与高阶思维有效结合，深入拓展，帮助学生从根本上理解和学习数学重难知识点，进而全面提高学生的数学核心素养。

例如：在学习北师大版小学数学中的《乘法》时，教师要有效建构数学教学过程，让学生在具体的实践学习活动中，增强对数学学科的认知与理解，全面提高学生的学习动力和学习兴趣，促使学生可以自主探究、高效学习数学知识，跟随教师教学节奏，有效提高对“乘法”的理解。……