语篇教学在高中英语词汇教学中的应用

薛圣芳

(江苏省扬州市高邮市第一中学 江苏 扬州 225600)

英语作为一门语言类学科。词汇是其重要的学习基础。而且随着年级的不断升高，对于学生的学习要求也逐渐提高，不仅要让学生掌握一些复杂的单词。更要在有限的时间内对单词进行掌握运用，拓宽词汇量的储备。这对学生来说具有一定的困难，所以需要教师积极探索与创新教学方式，将语篇教学融入到词汇教学当中，激发学生的学习兴趣，从而提高学生对于词汇的理解运用能力。

1.高中英语词汇教学的现状

对于高中阶段的英语学习，在词汇方面学生遇到了很大的困难。对于高中英语，学生要掌握的词汇量很大，并且内容复杂，教师在教学过程当中也只是通过简单的对词汇表进行讲解，并没有进行课外拓展。另外，让学生进行死记硬背，并通过强制性听写对词汇进行考察，让学生进行词汇的掌握。使学生在单词背诵当中处于被动地位；其次，在词汇教学当中，老师没有让学生将词汇带入到合理的语境当中进行记忆，只是让学生机械的进行背诵，这样只能实现对词汇的简单理解，不能深入掌握单词背后的内容。导致学生缺乏良好的语感，阻碍英语综合能力的发展；最后，由于高中生的学习压力以及课业负担很重，对于英语词汇的复习时间较少，学生只是在课上通过对于词汇的背诵进行掌握，一定程度上更加加重了学生的学习负担，不利于学生对于词汇的学习与运用。

2.语篇教学在高中英语词汇教学中的应用策略

2.1 转变教育观念，通过语境学习英语词汇。受传统教育观念的影响，高中英语教师对于学生词汇学习的教学方式过于简单，学生很难激起词汇背诵兴趣，而词汇构成语篇内容，所以老师要正确处理语篇与词汇之间的关系，并通过合理的语境，让学生掌握和理解词汇的具体含义，从而促进词汇教学的有效开展。将词汇放入具体语境当中进行合理的分析，通过上下文寻找与词汇有关的知识。[1]例如：在学习高二上学期模块五Unit 2 The environment的过程当中，老师可以通过以environment这个词汇为基础，进行相应的拓展，让学生通过了解自然环境与人文环境掌握单词的用法。从而通过语篇教学来调动学生的思维能力，将environment带入到具体语境当中，学生通过对于语篇的分析来了解词汇的意思是自然环境还是人文环境，提高了学生的词汇运用能力。

2.2 在仿写中进行词汇运用。语篇是由多个句子构成，而句子是由词汇构成，所以词汇和语篇之间有着非常重要的联系。学生可以在语篇当中了解句子结构以及词汇的具体用法，因此在教学当中，老师要求学生可以进行仿写来学习语句中的重点词汇，加深对于词汇的理解。[2]例如在学习高二下学期模块八Unit 2 The universal language一文中，可以让学生充分的了解世界上的通用语言有哪些？并且掌握相关语言的词汇。然后通过对语篇分析进行句子的仿写，比如写出汉语是我国的通用语言这一句子，并将具体词汇运用到句子当中，可以促进学生对词汇的理解。在完成句子后，老师需要对学生进行积极的评价，激励学生可以在语篇当中进行良好的词汇学习。

2.3 拓展课外阅读，增加词汇储备。阅读是高中英语阶段的重要组成部分，同时也是学生进行语篇学习的重要载体。在阅读当中可以进行大量词汇的拓展与积累，学生在阅读当中可以对词汇内容进行深入了解，并通过整体分析根据上下文理解词汇的含义。通过课内阅读学生掌握的词汇量较小，所以要通过课内外阅读结合的形式，拓展词汇以及阅读练习，从而激发学生的词汇学习兴趣。另外还可以将词汇运用到写作练习当中，通过读写结合的形式。利用语篇教学增强学生的词汇运用能力。[3]例如：在学习高二下学期模块七Unit 4 Public transport中，老师可以进行适当的课外阅读拓展，让学生了解公共交通的各种方式以及表达，让学生可以知道更多交通工具的词汇，并且可以将这些词汇运用到写作当中，构成一篇文章，有效的利用语篇教学来提高学生读写能力。

3.结语

在高中英语词汇教学阶段，利用语篇教学有着非常重要的作用，它不仅可以帮助学生深刻了解词汇的含义，还能解决学生在英语学习中的障碍。通过词汇与语篇教学相融合,可以提高英语综合能力，让学生对词汇进行巩固与运用。这时需要教师积极转变教学观念，利用合理的语境让学生进行词汇学习，并且要通过仿写和拓展课外阅读的形式，增加学生的词汇知识储备，提高学生的英语核心素养。