多样化教学方法在初中生物课堂教学中的实践和研究

王惠敏

(江苏省苏州市工业园区金鸡湖学校 江苏 苏州 215000)

生物是一门与生命有关的科学，是我们日常所见的虫鱼鸟兽，是微循环。初中生物作为我们对生物研究最初的课程，在设置上相对比较合理，内容多是我们常见的如绿色植物、人体构成、生命繁殖等等。然而，在课堂教学中存在很多问题。针对这些问题，我们又该采取怎样的措施进行有效的解决呢？

1.教学现状

在应试教育下，我们难免会崇尚高分，对于生物教学，也难免会偏激。为实现高分教育，我们会更加注重理论的教学，一些老师甚至卡着练习题进行教学，使得生物课程乏味无趣，一味追求成绩最优化，极大地打消了学生的积极性。对于一些实验课程的设置，也基本是考试考哪里，老师教哪里，学生会哪里。此外，与其他学科比较，初中生物并没有引起极大的重视，在教学过程中教学效果差强人意，教学理念传统古板，在素质化教育大形势下，这些问题都亟待解决[1]。

2.多样化教学方法的应用

生物是一门集理论和实验为一体的科学，是一门有生命的学科，对提高学生的综合能力[2]具有重大意义，在教学过程中，我们也必须赋予它活力，这样才能达到最好的教学效果。因此，在课堂教学中，我们结合多种教学方法，改善学生昏昏沉沉状态，充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人，最终实现更好的教学效果。

例如，在一些理论性比较强的教学单元，我们可以沿用以讲授为主的传统教学方式。但这时我们可以稍作改动，在上课之前，让学生自主查阅资料，进行预习，并在课堂上大胆展示自己的理解，并进行探讨，对于有难度的知识点或是多数学生的盲点，教师加以指导[3]。这种探究式的讲解法、讨论法教学方式，极大地增加了学生的参与感，且知识理解起来更加轻松深刻[4]。

其次，课程内容并非一成不变的，根据实际情况，我们适当的对内容进行调整，使其合理化。如对于一些实验性比较强的教学单元，我们应及早做准备，更多的采用实验法进行教学。如对于绿色植物的一生这一章节的学习，我们完全可以在学期开始时就让学生对这一章节进行了解，并鼓励学生将家中的一些种子，如花生、大豆、玉米等带到学校，进行培养，并设置不同的培养环境，对它们的生长进行记录。这样，学生在实验培养参与的过程中能更好的理解种子的萌发、根系的生长以及对生存条件的要求等等。

对于一些难以理解的章节，如受精过程、生殖与发育等，初中生相对比较懵懂，但又对这些知识充满好奇，作为老师首先应该摆正心态，坦然面对这些科学，以公正客观的态度进行讲解，不要遮遮掩掩，更不能一带而过，可以更多的借助多媒体教学[5]，用多种方式直观、形象、生动的讲解，让学生体会到生命的神奇之处，并对自我有更好的理解，引导学生树立正确的个人意识。

此外，在教学过程中，不能局限于课本知识，而应结合自己的理解以及所见所闻，将学生感兴趣的、社会热点的和生物相关的趣闻趣事加入到教学过程中，让学生注重对自己综合素养的提升。

真正的教学过程绝对不会是一成不变的，也绝对不可能只用到一种教学方法，我们应该做的是在不断地教授过程中，观察学生，并认真听取学生的意见和建议，仔细琢磨，不断改善，使自己的课程更加适应学生的理解和接受能力。这个过程是离不开多种教学方法的结合的。在教学过程中，我们可以以某种方法为主，辅以其他的教学方法，或是灵活的糅合多种教学方法，使整个教学过程流畅完善。

3.教学效果的评估

在教学过程中，我们选择两个班作为实验班，其中进行多样化教学。另外选择两个平行班采用以讲授为主的传统教学方法，除教学模式外，其他均无差别。在学期结束后，通过调查问卷的形式对两者教学效果进行调查，结果发现实验班学生课堂参与度相对都比较高，而且展现出更加浓厚的学习兴趣，对老师的认可度比较高。而平行班的学生反馈则一般。通过对比学习掌握情况，实验班学生成绩明显高于平行班，通过与学生的沟通考核，发现实验班学生对于知识点的掌握更加灵活和深刻，且更能够联系身边事物，展现更好的综合素质。

初中生物对于学生的启蒙具有至关重要的作用，多样化教学方法对于生物教学课堂效率的提升、学生学习兴趣的激发和综合素质的培养都具有十分重大的意义。在素质教育大背景下，教师应不断探索，采用多样化教学方法，为培养出更多的优秀人才而努力前行。