生成性问题在高中化学教学中的应用研究

吕艳

摘要：问题是思维的源泉，更是思维的动力。目前，教师对“问题”与“问题链”的设计研究较多，而对课堂教学中“生成性问题”的研究则尚嫌不足。结合教学实践，从“精心预设”“捕捉意外”和“善待错误”等例谈高中化学课堂教学中的“生成性问题”。

关键词：生成性问题;预设;意外;错误

文章编号：1008-0546（2021）06-0029-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.008

相信每位老师都听过这样的公开课：执教者根据教学内容精心预设了一系列有机联系的问题，安排好设疑的层次和梯度，不断提出问题，造成悬念，学生依次回答老师所提的问题。整个教学过程气氛活跃，学生的参与度高，知识的传递和预期的目标也得以达成。但整节课学生没有提出一个问题，好像没有一点疑问，这合理吗？

课堂教学是师生互动的过程，学生是活生生的个体，他们的许多想法、思维常常与教师有所不同，因此，自然而然就会产生许多生成性的问题。之所以没有问题，究其原因是学生在顺着教师的设计和思路演义“教案剧”，从这个意义上说，整个教学过程就变成了教师的“独角戏”。

化学新课程的核心理念是以发展学生化学学科核心素养为主旨，“发展”是一个动态的生成过程。这就要求化学课堂要以人为本，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，赋予课堂更多的生成性。只有有了“生成性问题”，才能构建思维的“问题链”，课堂教学才会充满活力，才能让“独角戏”转化为“交响乐”。

一、什么是“生成性问题”？

“生成性问题”是指真实的课堂教学情境中通过师生互动，在共同思考与发展中产生的超出预设的新问题。……