从同课异构案例谈化学核心素养在课堂教学中的渗透

曾友良

摘要：基于同课异构“金属的腐蚀与防护”，分析新老教材内容结构及课堂教学流程，从（1）真实问题情境;（2）化学学科特征;（3）证据推理;（4）模型构建;（5）辩证思维五个维度谈化学核心素养在课堂教学中的渗透。

关键词：同课异构;化学核心素养;课堂教学

文章编号：1008-0546（2021）06-0011-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.003

2020年修订版《化学课程标准》指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力[1]。化学核心素养是发展学生学科核心素养的重要组成部分，对提升学生综合素养具有重要作用，而化学五个方面的核心素养要落实到具体的课堂教学中，渗透到对学生品格和能力的培育上，对奋斗在教学一线的老师们而言，还是很有挑战的。

每学期开学第七周是我校的对外开放周，本学期化学对外开放周的主题是同课异构·人教版化学选择性必修1“金属的腐蚀与防护”，观摩了6位老师的课堂教学，笔者认为，老师们课堂中的精彩呈现，对如何落实化学核心素养在课堂教学中的渗透起到了很好的引领示范作用，现阐述如下。

一、新、老教材内容分析

老教材中此内容出现在化学选修4化学反应原理第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”，其内容结构如图1所示。

在新课程化学选择性必修1中此内容在第四章第三节“金属的腐蚀与防护”[2]，内容结构如图2所示。

从课程主题与内容结构上可以发现，新教材的内容呈现更注重学科知识的结构性和完整性。……