如何引导学生运用“五四3法”解答读后续写题

岳东娅

读后续写是新高考英语试题中的新题型，考查了学生的语言综合运用能力。“五四三法”即“5R法”“四步句法”和“三原则”。“5R法”是指 Read for the ele- ments，Readfortheorganization，Readfortheplot， Read for the language， Read for the theme，了解文本的大意、结构、情节、语言风格和主题;“四步句法”即写好主题句、过渡句、续写第一段和第二段中心句;“三原则”即 Action- Response，Conflict- Solution，Negative- Positive 。教师引导学生运用“五四三法”解答读后续写题，有利于学生高质量地完成续写任务。

一、读后续写的内容及要求

读后续写要求学生在阅读一篇350词以内的记叙短文后，根据所给段首句进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文，续写部分分为两段。

读后续写是一种将阅读和写作紧密结合的考查方式，其中阅读是关键。学生只有通过精准到位地解读文本，把握文本关键信息和语言特点，剖析作者的情感态度及明确文章主题，在延续文本文体、行文风格和思路的基础上适当发挥想象，合理预测故事的发展和结局，才能使整篇文章在内容、语言、思维上浑然一体。

二、运用“五四三法”合理构思和续写

在教学中，教师首先要引导学生理解所给文章的中心、结构、语言风格及字里行间提供的对后文续写有帮助的线索。具体来说，教师可以让学生直接运用“五四三法”来解读文章，准确分析文章。下面以浙江省高考读后续写题为例，谈谈“五三四法”的应用方法。

运用Read for elements，学生可很容易地分析到文章的四要素，即who，what，where，when，根据所给内容的第一段和第二段可知本文的四个要素：when：On abright，warm July afternoon，who：Mac Hollan，what andwhere：Mac在骑自行车前往阿拉斯加的途中被一只狼追赶。运用Read for elements and general idea 就可总结出文章中心大意： Mac不幸遇到了一只狼，在逃生中，遇到了驾车的Paul 和Beeky，Paul 停车准备相助，故事戛然而止。按照Read for the organization就可抓住文章的故事发展方式是按时间顺序或者空间顺序等。根据 Read for the plot，可快速准确地从文章中获取到故事的开端、发展、高潮，并合理推断出故事的结       句如非谓语动词作状语、感叹句、虚拟语气、with的复合结构、同位语从句等都是作文中可仿写的高级句式。在最后运用Read for the theme原则，学生可充分地提炼出正能量及人物心理的变化以升华文章主题，体现核心价值观。总之，在第一步通过运用5R原则，可以真正帮助学生以读促思，以思促写。

其次按照“四步句”原则给续写内容列提纲，即先把最后一句写好，即主題句，有的学生写到：Paul shout- ed through the window，“Get in the car quickly！”Mac jumped off the bicycle and jumped into the back seat of the car without hesitation;再把衔接句写好，即第一段的最后一句;“两段首句定一框”，即由续写的第一段首句与第二段首句确定第一段的框架;“二框二首正能量”，即第二段的框架，由第二段首句与正能量结尾来确定。

依据情节的发展和常识，在确定“四步句”的框架内，可按“所见、所闻、所想、所为、所感”等给每段增加5 至8 个句子。写作时记住三大原则：Action—Re- sponse原则即角色A 的所言、所行、所感、所想会引起其它角色的一系列反应。同时注意内容要前后衔接、上下连贯，语言表达风格一致。Conflict—Solution 原则即凡是故事情节都应有跌宕起伏，其中人物会遇到困难或问题，但最终都能解决。Negative—Positive原则即写作中一定要体现情感的变化，无论前面是怎样的变化，最终都是积极的，是弘扬社会主义核心价值观的，本文的结局即可设想为：Mac获救了，他们继续上路，去往阿拉斯加。

最后，可按照创造内容的质量，续写的完整性以及与原文情境的融洽度，使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性，及上下文的衔接和全文的连贯性来自查续写是否存在问题。

教师引导学生运用“五四三法”，能使学生在阅读文本、梳理文本脉络、构思续写结尾的过程中，合理构思读后续写内容。同时“五四三法”也训练了学生分析、推理、预测等思维能力，并充分调动其想象、创新思维能力。

（作者单位：湖北省宜昌市夷陵中学）