课前五分钟新闻短评演讲竞赛的有效性探究

陶小平

(福建省三明市清流实验中学 福建 三明 365300)

语文教学中有一个很大的弊端，大部分老师重视学生的读写能力，而轻视学生听说能力。其实，语文课程标准中，把听说训练早已纳入教学目标，把听说与读写摆到了同样的地位。作为一线的教师，我觉得演讲竞赛是提升学生听说能力的有效途径。白居易曾提出：“文章何为时而著，诗歌何为事而作”的主张的确非常有道理。作为读书人，他必须对时代时刻关注，对社会现实时时关切，他们未来要改造社会，促进社会进步，肩负着重大责任和使命，所以必须从初中就就开始切入关心时事，而新闻短评就是一种简短和灵活便捷的关注新闻的评论。它既体现了当事人对时代的关切，又能训练演讲者说的能力，同时又训练了听众听的能力，听众通过对新闻点评点又加强了听众的说的能力。把新闻短评演讲竞赛引入课堂，除了激发学生的听课兴趣外，其实更重要是还能够很好地提升学生听说能力，非常有必要，同时也具有可行性。

那么，课前五分钟新闻短评演讲，竞赛要如何实现呢？

1.班级分组，明确分工

一般的做法先将班级50个人的班级分成六组，八至九人一组，其中两人到三人搜集新闻短评，两人注重写短评，两人筛选定稿，两人试讲。当然一个小组必须既分工又团结合作。不同时期分工任务要交换轮流，经过多次训练，这样小组成员各方面听读写评能力都能够得到提升。

1.1 广泛收集，精心选材。新闻短评的内容可来自每天的国际国内新闻，也可以是本县清流新闻，学校新闻，甚至是班级新闻。选择那些短小精悍，内容富有正能量，能引导学生象征向上向美的内容，都可作为入选内容。记得七(9)罗增辉同学选用了抖音中的扶贫助力攻坚视频缺婆娘的事件，他维妙维肖地模仿了扶贫干部和扶贫者的言行，惹得大家捧腹大笑，演讲相当成功。点评时，同学们既能点出扶贫干部的不易，又能发现扶贫者需扶智的道理，大家收获满满。李远华同学则选择了自己带手机违反学校纪律的事件演讲，同学们感同身受，领会到游戏的危害，也很有效果。

1.2 精雕细作写短评。写短评的同学，刚开始老师要全班，指导，刚开始写稿的同学先选用写作能力强的同学执笔，但是全班同学都要学习如何写短评，结合作文教学进行训练，特别训练学生用一两句话点评新闻，小组试讲，组员认真点评。

1.3 小组试讲，先观后仿。课前五分钟新闻短评演讲务必在小组内试讲，试讲之前全班利用晚自习时间统一进行先观看摘录优秀的视频演讲节目，让学生观看后再交流注意事项，然后让学生模仿演讲者用自己选择的新闻进行演讲，最后分小组进行点评。刚开始学生感觉很难，注意了熟记内容，表达却不自然，什么肢体语言也没有，声音也不是很大，但听的同学特别认真，点评的同学也能从优点和不足两方面去点评，气氛相当热烈。因为我们是寄宿制学校，一般星期天晚自习，由课代表组织将小组演讲得比较好的准备本星期演讲五名同学，进行课前五分钟新闻短评演讲训练，其他预选的五名同学作为下个星期的预备演讲，还有两名同学备用演讲。这样由学生自己组织，自己主持的演讲，我发现课前五分钟新闻短评演讲时演讲同学眼神都特别发亮，表明他很自信，听讲的同学心生羡慕，个个都想跃跃欲试。可见课前五分钟新闻短评能激发学生的竞争意识。

2.讲评结合，注重实效

班级每个人都有机会登台演讲，都有机会主持演讲。课前五分钟新闻短评演讲竞赛，强化学生的主人翁意识。每星期安排十人演讲，每天上语文课前五分钟两人演讲，五个星期，一个轮回，全班同学都可轮回。每次两人同台演讲，进行两人PK演讲形式，因为有竞争机制，学生积极性很高，由学生每人演讲两分钟，自由提问点评一分钟，最后让同学举手表决分数，一个月记分评比颁奖一次。这样大大激励了学生的学习兴趣，同时学生的听说能力也有了很大进步。

3.由点到面，全面铺开

《课前五分钟新闻短评演讲竞赛的有效性探究》是我校的县级课题，我们打算从七年级先开始试行一个学年，然后推广至八、九年级。计划每星期演讲五次，一个学期举行一次全校性演讲竞赛，将学生演讲平台扩大到学校这个更大的舞台。它更能激发学生的听说潜力，为今后学生走向社会，融入社会语言沟通方面，打一下良好的基础。

学生在演讲过程中，难免会有有所差池，课前五分钟新闻短评演讲，竞赛有几点应当注意。

3.1 以激励为主，不足之处点到为止。人无完人，初一学生作为一名要面对五十人的讲台，难免有时会怯场，会出现卡顿现象，有时声音小，甚至出现手足无措等特殊情形。此刻，老师应及时保护演讲者的自尊，以扶扶演讲者的肩膀，用微笑等方式鼓励演讲者从容演讲。

3.2 指导学生演讲时要循序渐进。以每个星期的晚自习观看时浑的演讲作为契机，有序改，教授演讲方法，引导学生从树立自信，在语言方面下功夫，从肢体语言做补充，等分层次的引导，切忌一股脑塞给学生，如果那样做，效果反而不好。

总的来说，我们力求通过课前五分钟新闻短评演讲竞赛这个平台，将课前五分钟新闻短评演讲竞赛贯彻于教学中，力求培养学生关心时事，培养学生听说读写能力。我们深知学生听说能力不是几天几月形成的，我们力求贯彻整个初中阶段，扎扎实实的践行《语文课程标准》教学目标，自始至终为培养学生听说读写能力而努力。