引导学生做个积极主动的阅读者
——《一个豆荚里的五粒豆》教学实践与思考

黄敬崇

(福建省闽清县池园镇福斗小学 福建 闽清 350800)

统编小学语文教材的一大创新就是增加了阅读策略单元的编排。在四年级上册第二单元出现的是有效提问策略，它是在三年级学生掌握并运用“预测”的基础上，进一步加深学生对文本解读而设置的提问策略，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。教师在教学中如何引导学生学会这些基本的阅读策略，逐步培养他们在实际的阅读中，可以自如地运用所学到的一些阅读策略、阅读技巧，做一个积极、主动提问的阅读者，是我们在教学实践中要关注的重点。

《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文是四年级阅读策略单元学习提问策略的第一篇课文，在本篇课文的课前导语中就让学生积极思考，看看可以提出什么问题。这是一个让学生主动提问的要求，我们老师在实际上课过程中，首先要给予学生充分的读书时间，培养学生主动提问的意识。在初读课文伊始，引导学生自行在有疑惑的地方做上记号，可以在书的旁边或者小本子上记录下自己疑惑的问题；接着逐步指导学生发现提问的角度；最后引领学生带着产生的新问题再次深入读课文，细细品读感悟。

1.大胆提问，培养学生提问意识

初次接触这篇课文，我们可以先引导学生观察书中P15页的图片，读一读页面上的文字，先确定本单元要完成的学习任务，再导入本课的学习。首先可以利用题目《一个豆荚里的五粒豆》或依托课文的第一部分“五粒豆期待远行”的内容来引发学生的阅读期待：“豆荚里的五粒豆即将分开时，它们的想法有什么不同？”“它们会遇到什么样的事情？会有怎样奇妙的经历？”“五粒豆最后的结局如何呢？”

其次，我们在教学时可以分为自主阅读和小组交流两个环节展开。自主阅读时，要留给学生充足的独立阅读和思考时间，鼓励学生大胆提出问题并记录下来，可以用旁批，也可以记在笔记本上。小组交流时，鼓励学生充分交流自己初读课文提出的问题，同时，在其他同学的启发下，思考还可以提出哪些问题？学生的思维被充分调动起来，再次主动阅读课文，课堂上提出的问题也是精彩纷呈：“前面被鸽子吃掉的豌豆，它们会不会在鸽子的身体里来一次有趣的旅行呢？”“那颗涨得大大的豌豆爆裂了吗？”“最后那颗豌豆被青苔包裹起来，成了一个囚犯，它和青苔又发生什么故事？”……通过一系列的引导提问，培养学生的提问意识。

2.仿照问题清单，引导发现提问角度

为了有效落实本单元的语文要素，培养学生学会有效提问的策略，我们教学时，可以紧紧抓住课后题提供的小组问题清单来辅助，让学生先读读旁边黄色云朵里的提示，再观察罗列出的小组问题清单，讨论为什么最小的豌豆被青苔包裹却说它长得好？为什么母亲把一株豌豆苗称为一个小花园？掉水沟里，涨得大大的那粒豌豆真的最了不起吗？教师接着引导学生回到课文中去找答案，就可以比较容易发现课后问题清单中的前两个问题，是针对部分内容提出的，是伴随着阅读过程产生的问题。第三个问题则是针对全文提出的是读完故事之后联系前后故事情节提出的。

接着，我们可以把学生划分为几个学习小组，可以孩子自由组合，这样积极性更高。针对课文内容的提问学生比较容易掌握；读完故事后联系前后情节提问，对四年级学生来说有一定的难度，教师要做一个重点的引导。可以用各种方法来进行提问：①联系课文结尾提问：“小女孩的眼睛发着亮光，你觉得她看到了什么？”②针对题目与内容之间的差异提问：“明明有五粒豆，为什么主要写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？”③对比分析五粒豆的经历提问：“读完五粒豆的故事，你最想当哪颗豆呢？说说你的看法。”

通过这样一步一步指导后，此时再次鼓励学生细读课文，学生就会有更多的发现，进行更有效提问：“为什么小女孩的脸上要用‘光彩’这个词？”“第五粒豆掉入裂缝后，它是怎样对待自己所处的恶劣环境呢？”“为什么说这一天简直像一个节日？”

3.问题清单辅助，深入理解课文内容

提问策略的学习目的是帮助学生阅读理解，它在教学中能有效避免教学内容繁杂、没有明确指向目标等方面的问题。教学过程中，引导学生有效提问，注意收集并借助学生提出的有价值的问题，以此为媒介，来更深入地解读课文，理解课文内容。这样教学可以逐步让学生掌握有效提问的阅读策略，提高学生阅读思考的能力。

教师可以充分利用课后清单中的问题和课后第三题，帮助学生理解课文。可以让学生品读课文自然段，自行把描写豌豆生长的语句圈出，生病的小女孩的前后变化语句找出来，感受第五粒豌豆苗在努力爬藤、开花的过程中，给予生病的小女孩无限愉悦、生机和活力。感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。阅读策略需要学生在丰富的阅读实践活动中认知、尝试、拓展、应用，从而提升阅读力和思考力。要求学生不但在读书的时候要了解课文内容，还要不断反思阅读过程，回溯阅读的方法，并在提问交流中解决问题，不断丰富阅读经验，更好地运用于今后的阅读实践，引导学生做个积极主动的阅读者。