创设情境激发兴趣，提高小学语文课堂专注度

杨 微

(吉林省农安县合隆镇中心小学 吉林 长春 130216)

引言

由于小学生的年龄较小，大部分小学生的性格活泼好动，具有强烈的好奇心，容易被新鲜事物所吸引，因此在课堂中的专注度较低，需要教师采用有效的教学模式，吸引学生的注意力，进一步提高学生在课堂中的专注度。尤其是语文学科，可以通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，维持学生语文学习热情，从而提高语文课堂教学的实效性，帮助学生扎实语文知识，形成良好的文学素养，为今后的学习奠定基础。

1.与教材内容相结合，创设恰当的教学情境

教材是教师开展教学活动的主要载体，在实际的教学中，教师会根据教学的大纲的要求，研读教材，对教材上的知识内容进行规划和统筹，制定合理的教学计划，确保课堂教学的有序进行[1]。在创设教学情境时，教师要根据教材内容，创设与知识内容相呼应的教学情境，还要注重考虑学生的性格特征和学习特点，吸引学生的注意，将学生迅速带入恰当的情境中，促进学生学习效率的提高。

例如，在部编教材一年级《荷叶圆圆》课堂教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，首先将课题展示出来，引导学生齐读课题，让学生知道要学习的主要内容与荷叶有关，然后播放荷叶在池水中生长的图片，让学生进行观察，通过直观的观察，学生会发现荷叶的形状是圆形的，培养学生的审美能力。通过这样的教学情境，学生们看得认真，听得专注，会迅速进入课文的情境中，感受夏天的美好，进而达到最初的教学目标。

2.与生活实际相结合，培养学生的学习兴趣

针对小学生的语文教学，培养学生学习兴趣至关重要，因为刚刚步入小学学段的学生还不具备完善的学习认知，缺乏良好的自我控制能力，为了避免在课堂受到其他因素的影响，教师要保持学生的专注力。这时兴趣就成了有效的驱动力，在熟悉情境的引导下，学生会迅速进入专注的学习状态。因此，教师在创设教学情境，激发学生学习兴趣的过程中，可以尝试与生活实际相结合，进一步调动学生学习的积极性[2]。

例如，在部编教材三年级《带刺的朋友》的课堂教学中，教师可以通过创设与学生生活有关的问题情境，搭建与学生互动的桥梁，增强与学生在课堂中的沟通，活跃课堂氛围。如：同学们看到课文题目，首先想到的生活中见到过的带刺的东西是什么？先来交流一下的吧！”，会瞬间迸发出玫瑰花、沙棘、刺猬、鱼等答案，课堂氛围一下就活跃了起来，更好的集中了学生的注意力。紧接着让学生猜一猜《带刺的朋友》讲的是哪种动物或植物，引起学生的求知欲望，便于教学程序的有序进行。

3.增强教学情境的趣味性，提高学生的专注力

“寓教于乐”是小学教学的主要方式，爱玩是每个孩子的天性，过于刻板的教学方式不但不会提高学生的学习效率，还会制约学生的个性发展。教师要摒弃传统教学情境的创设方法，在教学情境中融入趣味元素，增强教学情境的趣味性。这样学生能够深刻体会语文学习的乐趣，从而爱上语文学习，形成浓厚的语文学习兴趣，为提高课堂专注力创造有利条件[3]。

例如，在部编教材四年级《飞向蓝天的恐龙》的课堂教学中，这是一篇科普文章，讲述了科学家们提出的假说：鸟类很可能是小型恐龙的后裔。一直以来恐龙都是男生喜爱的动物，认为它是一个神秘、威猛的动物，在创设教学情境时，教师可以将不同类型的恐龙展示给学生，或者寻找恐龙的模型、玩具，引起学生的高度注意。为了增强课堂趣味性，教师可以让学生通过观察恐龙的形态，进行动作或特征模仿，让学生体会到语文课堂的乐趣，进一步唤起学生对科学研究的浓厚兴趣，促进学生形成探索求知的意识，使其能够提高语文学习的综合能力。

结语

综上所述，教学情境的创设能够很好的激发学生的学习兴趣，教师在实际的语文课堂教学中，要注重创设教学情境，培养学生的学习兴趣，这样才能有效的维持学生的学习热情。使学生可以积极的配合教师，主动参与到课堂教学活动中，从而更好的提高学生课堂专注力，在教师的帮助和指导下，快速融入教学情境，提高学习效率。教师要结合教材内容、大纲要求、学生学情，进行教学情境的创设，保障教学情境的时效性，起到积极的促进作用。