优化习作评价，造就生花妙笔——以六年级语文习作教学为例

新疆博乐市第一小学 贾艺辰

习作评语是教师对学生习作完成情况的审核成果，也是学生获取习作水平认知和习作优化建议的依托。在六年级习作指导中，重视对习作评价的优化，是我们帮助学生锤炼习作技能、锻造生花妙笔的有效方法。

一、六年级习作评价问题

虽然习作评价是六年级习作指导中的必须步骤，但目前六年级习作指导中的习作评价情况却并不乐观，存在诸多问题。

1.内容片面化

教师在评价学生习作时，关注的习作评价点较少，存在内容片面化问题。如，有的老师在评价学生习作时，过分关注技巧性内容，忽视对学生情感的引导，存在“评文”不“评人”的问题，忽视学生的个体差异。

2.评语高冷化

教师在对学生习作进行评价的过程中，多是将自己对好文章的要求套入学生的作文。在写习作评语时，多用套话，语言冷淡，主观化、成人化强，缺少情感的温度。如，某教师在评价学生习作中，曾用“格式不对”一词评价学生习作，学生根据评语修改多次，仍未解决问题。

3.标准笼统化

在进行习作评价中，大部分老师都以考试标准为主，没有确定适宜的日常训练标准。评价标准与习作训练主体、训练内容不配套，不利于教师对学生习作进行针对性评价。

二、优化六年级习作评价方式的主要方法

问题探究指向的是问题的解决。根据六年级语文习作点评过程中内容片面化、评语高冷化、标准笼统化问题，我提出了如下习作评价优化方法。……