创设多样情境，辅助学生阅读

福建省晋江市陈埭镇坊脚小学 曾静茹

在新一轮课程改革的实施过程中，基础教育阶段的小学语文教学应当以新颖的视听方式点燃学生的学习兴趣，辅助学生有效地获取语言知识，锻炼学习能力，提高学习效果。情境教学法应用于语文教学，可以创设出恰当的教学环境，使学生建立积极的心理活动倾向，通过发挥自主性，获取知识，锻炼能力。以情境教学价值为基础，为了提升语文阅读教学质量，在实施教学活动的过程中，根据阅读内容，笔者创设了多种教学情境。

一、创设导入情境，激发学生兴趣

导入是小学语文阅读课堂的起始环节，也是学生产生学习兴趣的主要环节。建构主义研究表明，情境是影响学生学习情况的主要因素之一。所以，笔者在开展阅读课堂教学时，以阅读内容为指导，挖掘情境资源，创设导入情境，使学生产生阅读兴趣，走进阅读文本中，为深入探究文本做好准备。

例如，在开展《总也倒不了的老屋》导入活动时，笔者利用多媒体课件展现了一幅插图。插图形象直观，很容易抓住了学生的视线。在视觉作用下，学生发现插图中的儿子和爸爸走在路上，儿子一边走一边吃香蕉。在他们身后跟着一个路人。立足学生观察到的内容，笔者提出问题：儿子、爸爸和路人将有故事发生，你们觉得会发生什么故事呢？在问题的驱动下，学生兴致高昂，主动地进行预测。受到个性差异的影响，学生给出不同的预测内容。这些不同的预测内容同时也进一步点燃了学生一探究竟的欲望。……