“双创”背景下教学管理人员队伍建设途径研究

文/晋炳坤

将创业、创新理念融入到高校教学管理工作中，不仅对强化教学秩序、完善教学计划以及提高教学质量等有推进作用，还对教学管理制度的更新升级有积极影响。因此，为了保证教学管理的高效开展，对专业人员队伍建设提高重视程度，有利于优质教学环境的构建，是助力学生学习水平提升的重要武器。

一、“双创”背景下教学管理人员队伍建设的难点

（一）队伍管理观念较传统

受传统观念影响，部分高校在开展教学管理工作的时候会出现管理模式单一、人员态度不端正或管理形式化严重等情况。一方面，会影响“双创”理念的融合效果，阻碍教师教学方案与教学计划的更新；另一方面，则会影响教学管理队伍的良性建设，降低队伍整体工作力度与管理水平。对于教学管理中存在细节问题，如服务主体不明确或自主意识不强等，还会在增加管理难度的同时降低管理方案落实效果，是被动工作的体现[1]。因此，要结合高校发展形势与教学管理目标对传统的管理观念进行及时更新，推进管理队伍稳步建设。

（二）队伍整体结构待完善

影响教学管理队伍建设进程的因素有很多，队伍结构的规范性和复杂性就是其中之一，主要展现在以下几个方面：第一，有些教学管理机构会因人力资源的缺乏而没有对所聘用者的职业经验、学历或年龄等进行全面把控，导致在后期组建管理队伍的时候出现人员协调不当或管理规范不统一等情况，阻碍了队伍建设效率；第二，建设队伍时没有对各岗位的具体职能进行明确，使得管理人员因职能重复或职能缺失等因素而出现工作对接不当或增加工作量等现象；第三，没有针对人才的专业水平情况合理安排工作岗位，导致管理失调问题的出现，降低了教学管理力度。

（三）管理人员综合素质不高

部分高校或机构在组建教学管理队伍时，会将更多的精力与时间投入到人员单方面的理论知识学习或实践能力培养上，而忽视了两者结合培训。除此之外，一些管理人员会因为繁重的工作任务而没有足够精力投入到自身综合素质提升上。若没有采用正确方式合理规划管理人员的培训时间，还会在增加其心理压力与负担的同时影响工作质量。所以，要合理制定人员综合素质培训计划，为教学管理队伍建设创造有利条件。

（四）教学管理创新意识不强

若没有顺应时代发展需要，将“双创”理念落实到实际教学管理或队伍建设中，不仅会弱化高校“双创”教学活动开展的真实意义，还会影响教学工作整体水平。这些现象的出现都与教学管理创新意识不强有直接联系，是管理队伍缺乏自主创新力的体现[2]。由于教学管理工作具有多样性、专业性和复杂性等特点，在实际工作中管理人员为了避免不必要的麻烦，会按照既定的标准流程开展相应工作，导致机械、麻木的工作状态影响创新意思想的有效落实。虽然有些人员会在教学管理创新上有一定想法，但却因没有及时与领导沟通交流或制定可实施的方案等而错过了机会，对优化工作模式、构建专业化队伍等产生积极影响。

（五）队伍人员流动较大

教学管理人员流动性也会影响专业队伍的建设，而导致此现象产生的原因主要与人员待遇政策落实不到位、人才培养意识不高以及人员职业规划不明确等有关。如部分高校在开展教学管理工作时，虽然在专业管理人才培养上提高重视程度，但却没有落实绩效考核激励机制，使得部分管理人员降低了工作热情和积极性，最终离开了工作岗位。而这种情况的出现不仅会提高专业人才的流失几率，阻碍管理队伍建设进程，还会间接增加人员管理成本，影响教学管理整体质量。

二、“双创”背景下教学管理人员队伍的建设途径

（一）转变教学管理理念

落后传统的教学管理理念已经不能在“双创”背景下发挥出真正的价值，要想为人员队伍建设奠定坚实基础，那么就要根据时代发展需要对管理理念进行灵活转变[3]。首先，要明确教学管理队伍建设的目的与意义，把握战略方针和具体方向。对于不符合当下教学管理需求的刻板理念进行更新优化，从而为管理队伍的高素质建设创造有利条件；其次，要对区域内高校的运作特点、教学方向以及师资力量等进行全面掌握，针对不同性质的高校灵活转变管理理念，以此来发挥教学管理的协助作用；最后，在“双创”理念支持下，要对教学管理队伍的建设方案与计划进行强化处理，保证管理理念能够有效落实到实际工作中。这样队伍的建设效率与质量才能得到进一步提升，为高校教学工作顺利开展提供保障。

（二）构建健全队伍结构体系

健全的队伍结构是教学管理工作有序进行的基础，对岗位职能及功能的实现有指向作用，所以在构建队伍结构体系时要注意以下几点：第一，要做好教学管理岗位分析工作，保证各岗位人员发挥自身职能的同时，避免岗位冲突或职能重复等情况的出现，以此来提高人力资源配置水平，为队伍结构整体的专业性与全面性奠定人才基础；第二，构建队伍体系时除了要对任用人员的职业背景和学历等进行全方位考量，还要对年龄层的规划范围有所把控，从而提高队伍人才资源的均衡性，间接提高人员交流与对接等工作的时效性和准确性；第三，要对队伍结构中各人员的职业优势进行掌握，这样在开展教学管理工作时，可以通过分组协同管理的方式发挥各人员的优势，既能提高团队整体凝聚力和合作力，还能为管理队伍的科学构建带来更多可能。

（三）培养管理人员综合素质

虽然坚实的理论知识基础和较强的实践管理能力是教学管理队伍建设的关键，但是若管理人员综合素质水平没有达到标准要求，那么不仅会给教学管理工作的有序开展造成阻碍，还会影响其他人员的工作情绪。因此在“双创”背景下，需要采用正确方式对管理人员的综合素质进行培养。在培训计划制定方面，可以针对日常工作中综合素质较差的管理者进行统一培训，根据管理人员自身问题所在，对培训计划进行补充调整，从而为人员提供优质的培训条件与环境。在培训模式选择方面，可以通过开设培训班的方式为管理人员提供定期学习的机会，还可以对有进修意向的管理者给予鼓励，使其增加自信心的同时进一步提高自身业务能力与水平。另外，也可以邀请专业人士开设专题讲座，让教学管理要点深入到人员的基础工作中，以此来实现培养教学管理者综合素质的目的。

（四）优化教学管理制度政策

规范的制度政策是开展教学管理工作的重要依据，对提高人员队伍建设水平有很大帮助，所以针对高校教学管理特点、风格以及“双创”理念等，要对相关制度政策进行优化处理。首先，要对当前所应用的制度政策落实情况进行全方位分析，并找到影响制度落实效果的不利因素，在对其妥善处理的基础上制定有效防控方案。其次，结合教学管理队伍的运行机制、岗位设置特点以及队伍建设标准等，对其中涉及的规章制度进行及时更新与补充。如结合高校教学管理现状及工作落实力度等，对管理人员的绩效考核制度与激励机制进行阶段性强化。这样管理人员不仅能以更好的心态投入到工作中，还能带动其他人员的工作积极性与热情，从而为管理队伍的建设创设活跃氛围，助力教学管理质量提升。最后，则要严格按照制度政策及标准规范教学管理流程，以免因人为因素影响而出现工作对接不当或管理形式化等情况，阻碍管理队伍建设。

（五）注重管理人员职业规划

为了降低人员流动性过大问题而对教学管理队伍建设造成的阻碍，需要对管理人员职业规划的指引提高重视程度，主要体现在以下几点：第一，教学管理人员要对自身职业规划方向有所明确，根据个人当下所具备的专业能力不断提高理论知识或业务实践能力水平，为管理队伍建设贡献宝贵力量；第二，管理人员要对“双创”背景下所开展的教学管理内容进行细致研究，并对工作中存在的困惑点进行总结分析，在积累经验教训的基础上找到管理难点突破口，从而为职业规划增加动力与自信；第三，管理人员除了要将所学专业知识有效落实到工作流程中，还要具备灵活转变教学管理理念的能力。另外，注重对管理人员职业规划的正向指引，对人才资源的保障与合理配置有重要作用，有利于提高管理队伍建设水平。

三、结语

在“双创”背景下，很多行业领域都将创业与创新理念融入到了实际工作中，一来是为了更好地顺应时代发展需要；二来则是为了提高整体管理水平。因此很多高校在教学管理人员队伍建设中，不仅提高了对“双创”理念结合应用的重视，还针对各项教学活动的特点对队伍建设计划与要点等进行了进一步考量。虽然个别高校会因队伍结构不健全或人员流动幅度大等在队伍建设上存在细节问题，但在日常经验积累与管理观念不断更新下，队伍建设水平正呈上升趋势发展，对后期教学管理质量起到重要的保障作用。