浸润式音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中的应用研究

贾 菁

(甘肃省庆阳市西峰区秦霸岭幼儿园 甘肃 庆阳 745000)

引言

随着我国教育地不断发展，在各个阶段浸润式教育都有所涉及和应用。通过笔者对近些年来的教育方式的调查和了解发现，在幼儿园阶段浸润式教育的应用会比初中、高中更加广泛。这一点主要是体现在幼儿园的音乐教学中，另外有关数据表明在幼儿园的音乐教学中实施浸润式教育方法可以充分的、有效的激发起幼儿的探究兴趣，前提是教师必须要给学生营造一种特定的氛围，下面笔者就浸润式的音乐欣赏教学在幼儿园中的应用进行分析[1]。

1.教师需要对幼儿进行引导，使其可以聆听外界的各种声音

对于幼儿园的小孩子来说，教师要重视对其的引导。这个阶段的孩子心性单纯、对外界的事物都感到好奇。但是，如果没有正确的引领，外界的某一事物会将其带偏，使一些不好的习惯产生。所以，教师们在教学的这一过程中要时刻注意对幼儿的引导。在这里，教师要引导孩子去对外界的声音进行聆听和感受，因为，音乐就是来自于生活。用比较官方的话来说就是音乐就是大自然对外界的一种传播，通过音乐大自然把自身的奥秘展示出来。在我们所生活的这一圈子中就蕴含这许多声音，如：人声、动物的叫声等。教师可以引导学生去对这些声音进行聆听和感知，特别是通过动物来对其聆听的能力进行锻炼是最好的。如：教师可以利用多媒体，把不同动物的声音进行播放，先使学生对声音的来源进行猜测，然后教师公布答案，最后教师把对应的声音再反复进行播放。在最后一个环节中，教师要使学生对每个动物的叫声进行聆听和感受，使其可以对不同的动物的声音进行区分，这样就可以使幼儿充分的对该动物进行了解。这样幼儿对大自然的了解就更加深入了，另外，也可以促进幼儿对世界产生认知、探索、学习的心理，并从其中发现音乐的奥秘。

2.把浸润式音乐教育与幼儿的实际生活进行融合

通过探究可以发现，在大多部分的幼儿园中，绝大多数的教师都对幼儿音乐教育存在误区，这些教师总是认为音乐课就是在特定的课堂中进行的，这样地思想往往是错误的。要知道音乐属于一种沟通的语言，还是一种无国界的交流方式。另外，音乐是不受时间、空间限制的。所以，教师们要改变固定的思想，把音乐教学变为日常教学，把音乐融入到幼儿们的生活当中。事实上，浸润式教学就是指教师可以给学生创造一个环境，使学生在这个环境中可以有效的进行音乐地学习和探索。因此，教师们把浸润式的音乐教学与幼儿们的生活进行连接就是间接的为幼儿们创造了一个能够学习音乐的环境，这样可以使幼儿们更快的进入到这一学习氛围中，同时也能够更加积极的置身于音乐的学习中。通过笔者地调查发现，幼儿们的日常生活是比较丰富的教师这时把浸润式的音乐教学与幼儿们的日常生活进行结合，可以有效的提高幼儿们对音乐学习地兴趣，也能够使教学的效果得到提高。

3.对音乐作品进行欣赏有助于对幼儿的生活进行丰富和基础的奠定

音乐，是人们对所生活的环境的一种情感、思想的表达方式。欣赏音乐实际上就是欣赏生活，对音乐进行欣赏就必须要有一定的艺术修养和生活经验。生活经验的多少是感受音乐的一个重要基础[2]。对于幼儿来说，在对音乐作品进行欣赏时，第一步需要加强对生活的实践和感知、了解。因此，对幼儿的知识、经验、想象力、认知能力等进行加强和培养，打好基础。第二步要选择能够被幼儿接受的、特点鲜明、与实际相吻合的音乐，这样有助于检验幼儿这方面的能力是否具备。如：教师可以通过组织一些活动，可以给幼儿观看相关地图片、给幼儿补充这一方面的知识，讲解与音乐有关联的故事等这样不仅可以对幼儿的知识进行丰富还能够使其对生活进行一定的了解。

4.创造和谐良好的音乐课堂氛围，提高幼儿对音乐欣赏的质量

幼儿往往对具体化的形象比较有所感知，其思维也是比较形象、具体的。幼儿对于情感等无形的内容的感知往往是单一的[3]。所以，在开展教学活动时教师需要音乐的目标来对环境进行设计，通过音乐氛围、情感等的渲染，使幼儿能够产生情感上的共鸣。如：最具代表的《摇篮曲》，教师可以在幼儿面前展示出一副画卷：漆黑的夜空中月亮高挂，星星闪耀，河水潺潺、树枝摇摆，一旁的小屋中母亲坐在一旁，一边轻哼一边轻拍在哄幼儿睡觉。这样幼儿就会被教师特制的环境给感染，以至于每次听到摇篮曲就会联想到这一副画面，从而可以快速进入梦乡。

结束语

综上所述，笔者对幼儿园阶段的音乐教育的分析就已经结束了。幼儿园音乐浸润式教育的发展还在不断完善。所以，教师必须担起自身责任，对幼儿进行引领，把这种新的教育模式与幼儿的生活进行连接，使幼儿在生活中发现音乐的美。