谈新课程标准下的小学英语教学

张 佩

(陕西省咸阳市武功县武功镇罗底小学 陕西 咸阳 712203)

英语教育是我国社会经济发展到一定阶段被广泛需要的一门重要学科，是促进学生发展核心素养体系的基础性学科教育。而小学英语教育又是英语教育的起始阶段，对整个英语教育具有奠基性作用，那么如何促进小学英语课程的有据可依、有效实施，便是英语教学者的思考，只有准确理解和把握小学英语课程的理念、教学要求及评价原则，才能在小学英语课堂教学活动中取胜。

1.新课标导向的教学基本理念

《义教课标(2011)》中提到英语教学落脚语言知识，但语言知识内容却不仅仅包含语音、词汇、语法知识，还包括功能和话题等，与后期初高中英语课程标准中的语篇知识、语用知识相衔接。由此可知，小学英语课程的教学不能只聚焦语音、词汇、语法等知识，还需要关注功能、话题知识。这就要求教师在教学中要将语音、词汇、语法与功能、话题相结合进行教学，而不应脱离功能、话题。教师在基于所用教材进行教学时，一方面要分析和把握所用教材的语音、词汇、语法的相关功能、话题，另一方面也需要注意参考其他教材呈现的相同语音、词汇、语法的不同功能与话题。同时根据学生的最近发展区和学校、地区等选择与自己所教的语音、词汇、语法相关且恰当的功能话题，并在需要时进行必要的拓展。

其次，《义教课标(2011)》中对文化的要求也并不亚于语言知识的学习，反而是一种延伸、传递和传承，文化知识渗透为文化意识。这说明英语教育在文化层面的目标并不仅仅是让学生获得相应的文化知识，还包括养成文化意识,文化知识的学习服务于文化意识的养成，所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在文化知识教学中，要做到有益于学生对英语的理解和使用，有益于加深学生对中华优秀传统文化的认识与热爱，有益于学生接受属于全人类的先进文化的熏陶，有益于培养学生的国际视野；提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，同时不断建构学生对于中华文化的文化自信。在进行文化教育时，教师要从文化意识的高度，基于学生的最近发展区，设定文化知识教学的目标，而不能只拘泥于文化知识本身。

2.新课标导向的课堂核心素养

随着《中国学生发展核心素养》的颁布，我国教育进入核心素养时代。小学英语教育阶段也在逐步尝试与实践小学英语课堂对孩子们核心素养目标的培养和发展。

语言能力目标：要求教师在教学的整个阶段中能够使学生初步意识到英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的关系，意识到语言和外部世界与文化之间的直接联系，对英语有好奇心和持续性兴趣，喜欢学习和运用英语，通过语言使用和学习，积累初步的英语语感；能在听到与所学语言难度相当的指令后，理解指令语义，按照要求做出相应动作等；能用已学英语表达相关语义，能基于意义表达需要,根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。

文化意识目标：要求教师在教学的过程中能够使学生从跨文化的视角中理解所学与所接触的语言材料中的中外文化现象；有兴趣和意愿了解具有文化多样性的活动和事物，并感知其异同，形成跨文化意识与文化自信；了解世界上主要的文娱和体育活动、英语国家中典型的食品名称、主要英语国家的首都和国旗以及重要的节假日等，理解其相应的价值内涵，并开始形成对文化多样性的尊重和包容态度；在学习活动中能运用所学语言传播自己所能理解的中华优秀文化。

思维品质目标：在学习中，注意培养学生的思维品质，让学生能开始注意观察语言和文化的简单现象，通过直接信息的比较，如观察图片、识别各种信息的异同；能关注各种信息之间的宜接关联和明显差异，通过观察分析关联与差异的原因；能根据所获得的信息，尝试进行特征分析，形成新的初级概念.并试用新概念理解世界。

学习能力目标：学以致用则是学习的终极目标，学生能够最终在学习过程中初步了解英语学习的重要性、必要性；对英语学习有一定的兴趣；开始形成学习英语的内在动力；了解并具有一定的英语学习的有效方法和策略；遇到困难时能认真学习并虚心求教并有一定的意志力；积极参与自己喜欢的集体活动认为参与课堂内外的英语活动，这些便是新课标下最美好的小学英语教学愿景。

3.新课标导向的教学设计要求

小学阶段的英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要不断积累，因而英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。小学英语教学目标设计要充分考虑学生的认知能力，要将教学目标定位在发展学生的核心素养上，课程标准所规定的课程目标、教学要求、评价要求、教学案例、评价案例等均是小学英语教学目标设计的基本依据，所以我们在设计英语教学目标时还需非常充分地分析学生的发展需求，英语教学设计应当注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触,体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度,形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

综上所述，研究课标就是理解教材，理解课程与教学的理念，分析教学内容、活动与课标的关联，把握小学英语教育的要求,就能有效地组织教学活动,实现教学目标，开展课堂活动，课标指引下的课堂教学将对青少年的未来发展起到至关重要的作用。作为一名未来的或在职的小学英语教师，愿我们在工作中都能准确理解和把握课程理念、教学要求及评价原则，为孩子们的腾飞添砖加瓦，筑梦启航。