小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

史新玲

(山东省新泰市平阳小学 山东 泰安 271200)

1.营造学习氛围，引领学生参与

在以往的教学思想观念下，教师虽然注重创设问题情境，但忽视对学生学习感受的关注，没有把握好问题设计的难易程度，以及没有营造一个适合学生开阔视野、增长见识、发散思维的探究氛围，导致学生在探索和解决问题时，常常出现“只知其一，不知其二”的学习状况。在新课改的背景下，教师应注重打造宽松、生动、愉悦的学习氛围，要充分考虑问题情境的有效性。通过合理科学地构建问题情境，增进学习的趣味性，使学生产生强烈的自主学习意识，从而在深度学习中体验学习带来的快乐。比如在教《时、分、秒的认识》一课内容时，教师可结合日常生活习惯创设有效问题情境。首先，教师可采用“试卷调查”的方式开展教学活动，并提出一些有趣味性的小问题，如“几点休息？”“睡了多长时间？”“在19：30分你通常在做什么？”等，加深学生对时间点的认识。其次，为使教学更具趣味性，教师可开展“闭眼睛猜时间”的游戏。通过感受30秒钟大概有多久，换算一小时有多少秒等，促进学生带着浓厚的求知意义完成学习任务。最后，教师还可以结合学生的课堂表现、学习态度等，进行德育思想渗透。通过说明时间的重要性，讲述时间的价值意义，培养学生珍惜时间和努力学习的情感。

2.融入实际生活，丰富问题内容

小学生的年龄较小，知识储备和生活经验不足，难以准确认识事物变化规律。因此，教师要将培养独立思考能力作为教学重点。通过科学融入现实生活，进一步丰富问题内容，促使学生依据所学知识和已有经验，自主探究解决各种数学问题。在此过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，尽可能地减少学生对自己的依赖。要在问题情境中引发质疑，帮助学生找寻内在学习动力，从而做到学以致用、举一反三。比如在教《长方形和正方形的面积》一课内容时，教师可借助多媒体技术手段展示生活中一些具有长方形、正方形形状的物体，如学校的教学楼、居民的住宅楼、足球场等，进一步加深学生对长方形和正方形性质的认识。然后创设问题情境“利用所学知识算出班级地面的面积”，让学生拿着米尺、格尺、铅笔等工具，准确地测量出班级地面的长和宽，从而计算出班级地面的面积。在此过程中，教师还要注重拓展和延伸知识内容，比如从一个大的长方形中抠出一个小正方形，让学生算出其他部分的面积。

3.组织合作学习，加强教学引导

在“以人为本”的教学观念下，教师要发挥“人”的作用，给学生提供更多自主的机会。通过围绕学生的兴趣偏好、个性需求、学习期待等因素，设计直观化、立体化、趣味化的问题情境，引导学生进行小组合作学习，使他们在活动中自主分析问题、总结知识技能、反思自身不足，从而收获更多的学习心得和思想启发。在此过程中，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的组织者、监督者、引导者。尤其是将小组合作学习与有效问题情境相融合，进一步丰富课堂教学方式和内容，能促进学生数学核心素养得到全面的发展。比如在教《多边形的面积》一课内容时，教师可开展实践探究活动。通过以测量校园面积为问题情境，要求学生以小组为单位，准确地测量出校园面积。首先，教师可渗透方位口诀、空间观念，引导学生分析测量校园面积的方法。其次，教师应提供一些如卷尺、坐标仪等工具，让学生动手测量主要的边长。再次，渗透“切割”思想，将多边形面积求解转化成长方形、三角形的面积求解。通过先算出这些分割出来的小图形的面积，然后再进行相加，计算出多边形的面积。最后，开展总结评价活动，带领学生总结知识和评价彼此表现，促进学生相互取长补短，积极改正错误。

4.实施分层教育，助力个性化学习

小学生的兴趣爱好、学习意识、思想方法不同，所以他们表现出来的学习能力也不同。在“以人为本”的教学理念下，教师一定要坚持“因人而异，因材施教”的教学原则，本着尊重、支持、关怀的态度对学生实施分层教育。通过保证问题的梯度性、层次性、针对性，进一步完善和优化问题情境，使全体学生积极参与课堂学习，从而在顺利完成本层次学习任务后，向更高的一个层次发展。比如在教《小数乘法》一课内容时，教师可营造一个使用人民币的问题情境。然后结合学习能力、性格特点、课堂表现，将学生分为A、B、C三个层次。A层次代表学习能力强，有创新意识的学生，可以让这类学生解决“一块一毛一份钱乘以一块一毛一分钱等于多少”的问题。B层次代表学习能力一般，思维不活跃的学生，可以让这类学生解决“一块一毛钱乘以一块一毛钱等于多少”的问题。C层次代表学习能力差，不愿意思考的学生，可以让这类学生解决“一块一毛钱加上一块一毛钱等于多少”的问题。总之，教师要实现逐层引导，深化问题内容，促进学生提升“进阶”学习能力。

结语

总之，为了构建高效课堂，创设有效问题情境，教师应重新定位教学方向。通过营造学习氛围，开展生活化教学，组织学生进行合作学习，以及实施分层教育，才能为学生提供良好的学习空间，使学生在探究学习中提升数学能力。