关于生活素材在初中物理教学中的应用

俞震天

(浙江省杭州市青春中学 浙江 杭州 310000)

物理是一门与学生生活有着密切联系的学科，传统的物理课堂教学质量之所以不尽如人意，最主要的原因是教师忽视了物理与生活的关系，采取照本宣科的方式向学生灌输知识。在这样的知识灌输过程中，学生尽管可以积累物理知识，但是难以对其进行灵活运用。对此，在新课改理念的指导下，我按照“生活——教学——生活”这样的方式，将生活与物理教学结合起来，使学生在生活中感知物理，在生活中运用物理。具体来说，我在组织物理教学活动的时候，是这样实现生活化教学的。

1.在初中物理教学中应用生活素材的意义

1.1 为物理学习打下良好基础。物理知识来源于生活的方方面面，为了让学生更容易理解并掌握物理知识，教师必须将初中物理教学内容与学生的生活实际相结合，不断地从物理教材中挖掘生活素材。同时，将生活素材应用于初中物理教学当中是教师从学生实际出发、考虑学生的真实需求的重要体现。这样不仅能调动学生们的学习积极性、主动性、创造性，还能够让学生们积极地参与到课堂中来[1]。另外，通过在物理教学中应用生活素材还能够提高学生们观察日常生活以及身边事物的能力、物理思维能力、让学生对于所学习的内容有更深刻的认识与理解，为日后的物理知识学习打下坚实的基础。

1.2 激发学生学习物理的兴趣。一些初中生在刚接触物理学科时，往往会对这门学科缺少一定的兴趣，这主要是因为这门学科从一定意义上来讲给学生带来了距离感、陌生感。但是如果物理教师能够在教学过程中，将这些陌生的物理知识与学生们所熟知的日常生活联系到一起，进行贴近人们生活的教学方式，那么学生便能够逐渐接受这门学科、理解物理知识，从而对这门学科产生一定的兴趣和求知欲望[2]。在教学过程中，教师可以结合每堂课的教学目标，将教学内容与学生们所熟悉的事物相结合进行教学，将生活中的素材充分应用在初中物理课堂教学当中，这样不仅能够帮助学生们掌握本堂课的知识，还能够激发出学生们对于学习物理这门学科的兴趣。

2.在初中物理教学中应用生活素材的策略

2.1 将与教学内容相关的生活用品带进课堂。初中物理这门学科中有很多教学内容都是和人们的日常生活息息相关的，通过利用生活素材能够让学生们更好地理解物理知识，因此教师应当从学生们的实际出发，尽可能挖掘课本中和生活相联系的教学内容，同时将这些与教学内容相关的生活用品带进课堂，拉近物理这门学科与学生们之间的距离。首先教师应当转变固有思想，不要仅仅把授课视野放在课本当中，还要延伸到生活当中。如果教师能够结合每堂课的教学内容，把生活中经常出现的物品转化成教学用具，那么将会极大地吸引学生们的注意力[3]。另外，教师还可以将生活用品原封不动地拿到教室，在课堂上和同学们一起制作道具，这样能够极大地提高学生们的课堂活跃度参与度、增加课堂的趣味性、让学生们在亲身体验的过程中逐渐感受到物理这门学科的魅力。更重要的是，这样做还能够加深学生们对于所学知识的印象，帮助学生深入理解所学物理知识。

2.2 引入信息技术创造生活化的教学环境。在中学物理教学中运用以生活为导向的教学理念，是创造以生活为导向的教学环境。同时，以生活为导向的教学环境，使学生可以根据生活现象和规律总结物理科学知识，并增加学生的学习机会。在创建以生活为导向的教学环境时，教师可以巧妙地结合信息技术方法，使用多媒体音频，视频和图片，以帮助提高良好的以生活为导向的教学效果。在多媒体物理课堂中学习，不仅可以培养学生的动手操作和观察能力，还可以改善学生的整体学习。提高学生欣赏生活的能力也因此学生应该学习更多关于物理的知识。

2.3 物理实验的实际意义。在初中的物理教学中，物理实验是一个非常重要的组成部分，对提高学生的科学思维和实际操作能力具有重要影响。在受实验设备、上课时间和其他因素影响的传统初中物理教学中，老师经常使用理论解释来帮助学生理解实验。学生很难深刻理解这些实验。然而在新时代，初中物理老师从事实验教学活动时，学生可以从日常生活开始，以便学生找到可以进行生活中的实验并使用生活中最普遍的实验设备。这使学生更容易掌握物理知识，同时鼓励学生提高物理实验水平。

例如，当老师指示学生学习“温度”的知识，以便学生更好地了解温度计的工作原理时，老师可以组织学生使用生活中的东西进行实验，例如，自来水，一个小玻璃瓶，然后滴入2滴红色墨水，并用橡皮塞盖住玻璃瓶。通过橡胶塞将细的塑料管插入玻璃杯中，学生会在塑料管中看到水柱。当老师把一个玻璃瓶放在一杯热水中时，水柱会更高。放进一杯冷水中，水柱就会下降。这大大提高了学生的好奇心。学生将对此现象进行深入研究，将大大加深学生对温度计工作原理的理解，并增进学生对温度相关知识的理解和应用。

2.4 利用生活实例讲解物理知识。教师在讲授物理知识时，不能仅仅将教材中的理论内容传授给学生，还要将教学内容和生活中的实例相结合，进行更富有形象性的教学，这样能够更易于学生们对于抽象性物理知识的理解。同时，教师在讲解物理知识的过程中如果经常利用生活实例，还能够让学生们注重观察生活中的物理现象。比当教师在讲解浮力知识的时候，便可以结合多媒体设备，为学生创设真实的生活情境解释浮力这个现象[4]。比如，教师可以在多媒体课件中展示出飘在水面的树叶、浮在水面的瓶子等照片，然后告诉学生这些现象都是由于浮力作用所导致的。通过这样生活例子的展现，学生们就能够对于浮力知识有了初步的理解和掌握。然后，教师还可以在现场做實验：将石头放入装满水的瓶子中，让学生们观察这块石头是否会沉底，从而去更加透彻的去解释浮力现象，让学生们对于浮力知识有了一个非常深刻的理解。在这样的情况下，学生们会对于物理这门学科产生非常浓厚的兴趣，学生们一定会思考：为什么会出现这样的现象？生活中是否还有许多和物理这门学科息息相关的现象？这时教师便可以抓住学生们的好奇心，积极的引导学生去观察生活中的事物、鼓励学生们说出自己的猜想、同时将自身的生活经验和物理知识相联系，让学生持续的对于物理这门学科产生学习热情和学习兴趣，从而为今后的物理知识学习打下良好的基础。

3.结束语

综上所述，将生活素材应用于初中物理教学中是十分必要的，这不仅能够激发学生们的学习兴趣和学习热情，还能够为学生们日后的物理知识学习打下坚实的基础、极大提升学生们的观察能力以及学习能力、有效提高初中物理课堂的教学效果。