花非花,雾非雾

2021-11-23 18:03
放学后 2021年21期
关键词:纪伯伦第一人称句式

特邀名师 : 易群梅

《花之歌》的作者是纪伯伦,黎巴嫩的诗人、作家、画家,与印度的泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两个巨人”。在《花之歌》中,作者纪伯伦化身为花,以花的口吻娓娓道来,读来很是新奇而有趣。

如果你有一个机会能把自己变成另一种事物,会发生什么呢?你可以变成一个个方块汉字,立在泛着金属光泽的笔尖,做文明传承的使者;你可以变成一阵风,时而在山谷里飞奔,时而在人们脸上轻拂;你也可以变成一滴雨,与寒风共舞,与阳光击掌。当然,你还可以变成一只蚂蚁、一棵草、一粒石子,或者变成一头大象、一辆汽车,甚至是一个遥远的星球。变形后,你生活的世界将随之发生改變。

我们要是能够像《花之歌》的作者纪伯伦一样,用第一人称讲述变形后的故事, 那该多有意思呀!咱们先来看看这篇节选自《纪伯伦诗选》的《花之歌》,体会一下作者是怎样完成巧妙变形的,又是怎样描述化身为花后的经历与理想的。

【名家经典】

花之歌

我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……

我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开花;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献【。文章1~4 段,以一系列“我是什么”的句式,既巧妙地写出了我化身为花后的优雅形象,又突出了花的高洁夺目、无私奉献。】

清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳,使原野的风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风更加芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视【。全文巧用分号,连续使用大量结构整齐的句式,使语言富有节奏感和音乐美,不仅读起来朗朗上口,而且层次清晰,将作者的想象一一铺陈开来,画面丰富而有气势。】

我饮着朝霞酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。【文章5~7 段,主要以“我在做什么”的句式,生动描绘了我化身为花后的所见、所遇、所做、所想。】

【学生仿写】

汉 字 之 歌

湖南省冷水江市红日实验小学 彭子骞

我是文明传承的使者,我将历史长河的星空点亮,让它们尽情闪烁。

我是一首婉转动听的歌,字正腔圆、铿锵有力,从五千年前吟唱至今。

我是一幅精美绝伦的画。

我是华夏之子。图画赋我身姿,大自然赠我歌喉,造纸术展我神韵。

我是心灵沟通的桥梁,我是神州大地璀璨的明珠,我是华夏儿女薪火相传的灵魂。

六千年前,我同日月星辰一道迎接文明的曙光;六千年后,我伴春夏秋冬一同见证民族的奇迹。

我藏在谜一样的森林里,等待你的探索;我立在泛着金属光泽的笔尖,倾听你的内心。我沉思时,多少仁人志士为我慷慨陈词;我洒脱时,多少文人墨客为我挥毫泼墨。

我饮着芬芳馥郁的陈年佳酿,听着微风的呢喃细语。我引吭高歌,苍穹为我喝彩。我总是回眸凝望,也对未来心驰神往。我从不顾影自怜,也从不孤芳自赏。而这些,华夏儿女已然心领神会、一脉相承!

(指导老师 申俭美)

作者开篇采用排比构段方式与比喻的修辞手法,凸显“汉字”角色的丰富。

小作者 用“ 谜一样的森林”,道出了汉字蕴藏着无穷的奥妙;从“仁人志士慷慨陈词” 与“文人墨客挥毫泼墨”写出了汉字独特的魅力。

好一句“苍穹为我喝彩”!短短的六个字,气势十足。汉字是民族文化的代表之一, “从不孤芳自赏”表现了中国文化极具包容性的特点,“从不顾影自怜”彰显了民族文化自信的坚定。

易群梅,湖南省特级教师,高级教师,娄底市教育名师,冷水江市小学语文易群梅名师工作室首席,冷水江市国培小语科首席专家,现任职于湖南省冷水江市红日实验小学。她鼓励学生“多读书、读好书”,始终认为:经典阅读的力量是不可估量的。

【点拨】

小作者选材新颖,视角独特,全文巧妙运用拟人、暗喻、排比三种修辞手法,解读了“汉字”丰富的角色,小作者对祖国文字的热爱之情自然流露,身为华夏儿女的自豪之情喷薄而出。

风 之 歌

湖南省冷水江市红日实验小学 康以明

我是一名无形的旅者,不知去向何方,不知何以为家。时而温柔,时而英勇,时而无情。

我是大自然四季之子:冬的鞭策让我成为那穿过人心头刺骨的冰块;春的孕育让我成为轻轻抚慰祈祷者心灵的教父;夏的鼓舞让我成为那时酸时甜的果子;秋的引领让我成为知冷暖的酽茶。

清早,我英勇地飞奔而过,百家欢喜百家愁;夜晚,我轻轻拂过,人们为我而沉醉。

我无力歇停时,世界枯燥又无趣;我从沉睡中醒来, 世界万物都对我敞开怀抱。我在阿尔卑斯群山上呼啸, 吹散那一冬的寒冷;我在太平洋上舞蹈,伴随着潮涨又潮落……

我吸收着太阳的能量,慢慢张开羽翼,偶尔与白云共同接受万物芬芳的洗礼;偶尔与狂沙共同接受人们的谈“虎”色变;偶尔与调皮的雨点儿一起吟唱,时而婉转动听,时而穿云裂石……

我无拘无束,展翅飞翔,不听世道轮回的奔走呼号, 也不信迷信之人的撮土焚香,我只是在一遍又一遍吟唱自己的使命。

开篇采用第一人称的形式和拟人的手法,描绘了风的形象。

排比的句式,用寥寥几句点明了在一年四季中风带给人们的感受,使风的形象具象化,读来朗朗上口。

排比的句式,写出了风这一自然现象如何形成以及如何出场。

赞美风不为万物所动的品质,只因他始终遵循这大自然

的规律,完成自己的使命。全文只在标题处传递了关键信息,除此,从头至尾都不明说“我”是谁,让读者通过联系标题和具体描写,猜出“我”是风。

【点拨】

全文结构是经典的两大段模式,先介绍了“我是什么”,然后描述了“我在做什么”。小作者语言精炼,抓住了风的各种形态和出场方式,用第一人称的方法,恰当地使用拟人、排比、比喻等多种修辞手法,化抽象为具体,阐述了风的使命,耐人寻味。

啊! 雨

湖南省冷水江市红日实验小学 李佳晨

我是大自然伤心时的泪水,时而小声啜泣,时而藏不住心里的伤感,泪流不止,哭得只剩下拧干的云朵。当我脾气暴躁时,人间苦不堪言;当我温柔平静时,山谷里的雾珠点点就是我的笑容。

清早,我同竹叶唤醒山里的寂静;傍晚,我如薄纱褪去人们劳累一天后的疲惫。

我是生命之露,猶如精灵般降落人间,给生命增添新的光彩。我在人群中游荡,洗礼了整个世界;我在山谷里呼吸,使小花小草节节长高;我走过小路时,留下的水坑成了孩子们快乐的源泉。

我与寒风共舞时,天空的冰雹成了人们没见过的奇观。我与阳光击掌时,天空美丽的彩虹让人们翘首以待。

我照顾着一切的生物,我从不孤单。

(指导老师 杨丽萍)

开篇采用拟人的手法,用第一人称的形式描绘了雨的形态变化。

排比的句式,介绍了“雨” 的作用,语言俏皮,生动形象,妙趣横生。

层层递进,语言精炼,“共舞”与“击掌”两个词生动形象地写清了冰雹与彩虹的形成。

【点拨】

此文诗情画意,语言活泼俏皮,读罢让人沉醉其中。全文对“雨”字只字未提,只巧妙地运用第一人称的手法和多种修辞手法,生动形象地描绘了雨的形态变化和作用,更是表达了小作者对雨的喜爱和赞美之情。

总评

3 篇学生的仿写文章,尽管各自变形后的形象不一样, 但是都能够巧妙运用第一人称的自述方式,描述变形后的形态与奇特经历。另外,3 篇文章的语言清新、精炼又富有哲思,在字里行间尽显风、雨、汉字独有的外在形象特点及内在气质。对于小学生来说,有此文笔与立意,难能可贵。可以说,这3 名小作者,已尽得《花之歌》一文的精髓。

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