新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

江苏省南京市栖霞区中电颐和家园小学 陈 娟

语文是一门语言学科。富含美感的语言还可以提升学生的美感，加深对语文学科的印象。这就要求小学语文教师拥有良好的道德素质和文化底蕴，拥有扎实的思想功底来应用好教学语言。现代教育学家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”可见课堂语言对课堂效果有着十分重要的影响。

一、新课改背景下小学语文课堂教学语言中存在的问题

1.教师不重视，口语化现象严重

新课改对课堂教学的语言要求主要体现在讲课用语上，教师应该有独特的讲课用语，而不是将课下与学生交流用的口语带到课堂中来。教学用语要求老师做课前准备，有着良好的逻辑严谨性，特别强调用词规范等，教师应该充分准备，尽量避免不精确、不专业的现象发生。在实践中，仍然有很多教师不注重教学语言，而是随意口语化，使学生无法受到教学语言的专业熏陶。

2.一些教师语言存在方言化

从1994年我国推广普通话水平测试，教师需要通过普通话水平测试才能上岗以来，各地标准要求不一样，一些小学教师依然存在着普通话不标准、口语方言化的现象。小学是一个学生利用极强的模仿能力有着质的飞跃的阶段，同时小学生具有向师性，这就导致小学生很喜欢模仿教师的行为，如果教师日常教学语言过于方言化，那他的学生的普通话可能就会方言化，养成习惯以后难以更改。……