法学专业构建学生主体课堂教学方法研究

赵 群

（沈阳城市学院，辽宁 沈阳 110112）

近些年，翻转课堂在美国的课堂教学中被广泛应用并取得显著成效，翻转课堂相比于传统的教学模式，无论是学习的主动性创新性还是课堂的氛围及对知识的汲取和吸收都具有非常明显的优势，现在国内有许多学校都在借鉴，并应用到教学中，取得很好的效果。

一、翻转课堂的教学模式

翻转课堂教学，就是把教学的时间及顺序进行改变和调整，把“先教后学”变成“先学后教”，教师将要学习的教学内容进行设计，并录制成视频，然后把视频及相关的资料传递给学生，学生根据视频和相关资料自主开展学习活动，完成知识的理解和吸收。整个教学过程以学生为主体，教师从旁作为引导。整个教学可以分成两个部分：教师设计教学进行知识传递部分和学生自主学习进行知识吸收部分。翻转课堂极大地提高了学生学习的主动性及团队合作意识[1]。

虽然翻转课堂比传统教学具有明显的优势，但并不是对任何课程都适用，它需要一定硬件条件及与之特点相符合的课程才能够顺利进行，并取得成效。因此，实际教学中切忌生搬硬套，要根据实际情况，创新并借鉴的引入。

二、在法学教改中运用翻转课堂的可行性分析

由于法学课程的特点，传统模式下的法学教学，教学的结果和法学教学目标的要求相差甚远，因此转变教学理念，改革教育模式已成为法学教学亟待解决的问题，而翻转课堂的教学模式和理念，和法学教学的特点及教学目标相当契合，因此，在法学的教改中引入翻转课堂进行教学是非常必要的[2]。……