高校思政课三位一体教学模式探析*
——以“中国近现代史纲要”为例

袁野 关诗雯 （沈阳农业大学马克思主义学院）

一、问题的提出

2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课座谈会上强调指出：“思想政治理论课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”即思想政治理论课教学要“坚持主导性和主体性相统一”。[1]这一重要论述表明：上好思政课，首先就要研究思政课的受众群体，研究他们的“认知规律和接受特点”。思政课的受众群体是高校大学生，他们生机勃勃，是国家建设的重要后备力量。从2018年秋季学期开始，00后群体正式步入大学校园，成为思政课面对的最新、最主要的受众群体。与以往的90后群体相比较，00后具有较强的独立意识、主体意识、竞争意识、创新意识与实践能力，他们更加注重个体的价值实现和情感体验，具有较强的知识获取能力。00后大学生不再拘泥于课本知识的学习，而是着重从网络学习、实践学习、体验学习等新的学习方式中获取知识。00后群体的新特点在给思政课教学带来机遇的同时，也使思政课教学面临较为严峻的挑战。思政课作为落实“立德树人”根本任务的关键课程，亟待把握00后大学生成长规律和思政课教学规律，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，[2]为实现中华民族伟大复兴历史任务培养更多的思想政治素质过硬的时代新人。

近年来，在党和国家的高度重视之下，经广大“中国近现代史纲……